地方综合性大学金融虚拟仿真实验教学探索与研究

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　　摘 要：在对金融虚拟仿真实验教学的现状进行分析的基础上，文章认为江汉大学在开展金融虚拟仿真实验教学过程中，存在着认识上的偏差、缺乏完整的金融虚拟仿真实验教学平台和课程体系、实验教学项目质量有待提升、实验教学师资匮乏等方面的问题，并针对这些问题提出了相应的对策建议。
　　关键词：地方综合性大学;虚拟仿真;实验教学;金融学科
　　自从2013年教育部发布《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》以来，虚拟仿真实验教学在各高校、各学科的教学工作中得到了前所未有的重视。截止2016年，教育部认定了300个国家级虚拟仿真实验教学中心，与此同时，各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），解放军总参谋部军训部也认定了一批省级虚拟仿真实验教学中心。2017年7月，教育部又发布了《教育部办公厅关于2017-2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》，并于2018年4月认定了105个示范性虚拟仿真实验教学项目。在此背景下，将虚拟仿真教学模式引入金融实验教学，推动实验教学内容、方法和手段的改革，已经成为高校金融实验教学改革的新方向和新趋势。
　　一、江汉大学开展金融虚拟仿真实验教学的现状
　　江汉大学是一所地方综合性普通高等学校，坚持以本科教育为主，着力培养具有创新精神和实践能力的高素质应用性、创造性、国际性人才。江汉大学金融学专业定位于培养具有全球视野，系统掌握金融知识和金融理论，具备较强的金融实务专业技能，具有一定创新精神、良好综合素质和优秀人格品质，能胜任银行、证券、保险等金融机构及政府部门和企事业单位的专业工作的应用型高级人才。金融虚拟仿真实验教学可以将有关金融业务引入金融虚拟仿真实验室，在校内实验室环境下完成部分专业实践，通过金融实验软件模块的标准化和教学内容的统一性，能够较好地控制实践过程和保证实践教学的效果。近年来，在校外实习基地数量和容纳能力有限的情况下，江汉大学也在积极探索金融实践教学模式创新，开展金融虚拟仿真实验教学。
　　江汉大学开展金融虚拟仿真实验教学依托于江汉大学经济与管理实验教学中心，江汉大学经济与管理实验教学中心成立于2002年，是湖北省省级实验教学示范中心、省级虚拟仿真实验教学中心。实验教学中心现有面积980平方米，设备783台套，资产总额582.96万元，配备了24套教学软件，专职人员6人。
　　江汉大学金融虚拟仿真实验教学相关的软件系统包括“易盛金融交易模拟系统”、“智盛银行系列”、“智盛贷款与风险管理系统”、“智盛国际结算模拟系统”、“东方迪格保险综合业务实训教学系统”等。按照《江汉大学金融学专业人才培养方案（2017）》，共有《金融学》、《商业银行经营管理》、《证券投资学》、《证券投资分析》、《保险学》、《财产保险》、《人身保险》等金融类课程开设了课内实验，并开设了《保险模拟实验》、《金融模拟实验》、《金融学专业综合性实验》、《统计分析软件运用》、《计量经济学实验》等单设实验课程。
　　二、金融虚拟仿真实验教学存在的主要问题
　　（一）对金融虚拟仿真实验教学的认识存在偏差
　　金融业是一个技术性非常强的行业，无论是银行、保险，还是证券、基金和信托，无一不需要特殊的技术性与操作性技能。这种实践技能，本身就是金融职业的重要内容。金融学专业的人才培养，需要理论与操作性实践的并重，然而这种并重在金融学专业教育过程中尚未很好地得到实现。
　　金融虚拟仿真实验教学严重滞后于理论教学的首要原因，就在于无论是管理部门还是专业教师都存在认识上偏差，认为“实验教学并不重要，或者至少重要性不如理论教学”。这种认识偏差主要体现在两个方面：一方面，认为实验教学仅仅是作为让学生理解晦涩难懂的金融理论而附加的教学活动，在专业培养方案中得到的重视程度还远远不够，实验课程学分在总学分要求中的占比低。另一方面，金融虚拟仿真实验教学投入少，江汉大学经济与管理实验教学中心未设立金融实验室，金融虚拟仿真实验教学的主要投入就是购置软件，无法进行金融虚拟仿真实验的情景模拟，金融虚拟仿真实验在学科发展与人才培养上的特有价值远远没有发挥出来。
　　（二）完整的金融虚拟仿真实验平台尚待建立
　　目前，江汉大学经济与管理实验教学中心所购置的金融数据库、金融工具软件、金融业务模拟软件还处在相互割裂、互不交叉的状态，没有将金融相关课程教学及实验连接为一个整体，没有对金融数据库、金融工具软件以及不同的金融虚拟仿真软件进行集成整合，并形成集教学、金融业务模拟及实训、市场应用等功能于一体的完整的金融虚拟仿真实验平台。此外，这些虚拟仿真实验教学软件往往是封闭的，都需要任课教师到后台先进行设置后才能供上课学生使用，其他的学生一般无法直接使用这些软件。
　　（三）金融虚拟仿真实验教学的课程体系不完整
　　目前，金融实验教学方案的制定还不能很好地满足现代金融业对复合型金融人才的需求，能够开展的金融虚拟仿真实验绝大部分是理论课程教学的一部分，主要为模拟股票交易、国际结算、部分银行业务和保险业务，而未开设外汇交易、期货交易和期权交易等金融业务相应的实验课程，开展的金融实验对学科前沿的反映作用有限。
　　（四）金融虚拟仿真实验教学项目建设有待加强
　　一方面，实验教学内容根据实验室现有的设备和软件资源的情况来制定，某些实验项目受设备限制而无从实施。另一方面，实验项目中验证型实验比例较大，综合型、设计型的实验比较缺乏，教学形式僵化，学生自主性较差，学生的创造力难以发挥，不利于培养学生解决实际问题的能力。此外，金融虚拟仿真实验教学项目还存在建设标准匮乏、开放共享不足等问题。
　　（五）金融虚拟仿真实验教学指导教师匮乏
　　目前，我校金融虚拟仿真实验教学环节几乎都是由理论课教师兼任，专业的实验实训课程教师缺乏。目前金融教研室15名专任教师，基本都没有金融业的从业经历，缺乏實践经验，缺少实践进修机会，对金融行业最新的操作和实践不能很好的掌握，指导虚拟仿真实验的能力也相应不高，这在相当程度上影响了金融虚拟仿真实验教学的效果。而经济与管理实验教学中心的6名专职人员又不具备足够的金融专业知识，指导起金融虚拟仿真实验来也是力不从心。 　　三、加强金融虚拟仿真实验教学的相关建议
　　（一）纠正认识偏差，大力加强金融虚拟仿真实验教学平台的建设
　　在纠正认识偏差方面，学校管理部门的重要作用不可忽视。一方面，规划建设专门的金融虚拟仿真实验室，利用大屏幕显示墙、模拟业务柜台等方式增强实验教学的代入感和体验感，提升实验教学效果。另一方面，增加实验教学经费投入，建设统一、开放的金融虚拟仿真实验教学平台，该平台要涵盖商业银行综合业务虚拟仿真子系统、证券模拟交易子系统、保险业务虚拟仿真子系统、外汇模拟交易子系统等，并应预留业务扩展接口。此外，要更换长期不能更新升级的实验软件，选择那些开发能力强、售后服务好的公司所开发的易操作、仿真度高的实验软件，以适应金融学专业教学的要求以及金融业的动态发展;整合金融数据库、金融工具软件以及金融模拟软件，设计可视化界面，构建各系统之间接口，通过中间件连接软件形成集教学、金融业务模拟及实训、科学研究等功能于一体的金融虚拟仿真实验平台。为全校学生提供既可以分散进行，又可以统一开展金融虚拟仿真实验教学的教学平台。
　　（二）建设完整的金融虚拟仿真实验教学的课程体系
　　根据金融学本科专业教学的知识要求和客观规律，对现有金融实验教学内容进行全面的梳理，按照验证型、综合型、创新型划分为三个层次，并分别建立相应的功能模块。验证型实验以演示、验证和基本操作为主，在教师指导下，按照既定的方法和程序完成全部实验过程，以巩固课堂理论教学，培养学生基本实验能力，例如商业银行业务中的“个人客户开户”、“个人客户存款”等;综合型实验通过实验内容、方法、手段的综合，培养学生综合实验能力，体现对学生能力、素质的综合培养，例如商业银行综合业务中的“对私业务模拟操作”、“对公业务模拟操作”等;创新型实验通过学生对实验的探索，加强自身的研究型学习，培养创造型思维能力、创新实验能力、科技开发能力和科技研究能力，例如《金融模拟实验》中要求学生进行技术分析和基本面分析，并通过模拟证券交易来探讨证券市场发展过程中存在的一些主要问题。
　　（三）建立一支高素质的金融虚拟仿真实验教学教师队伍
　　一支过硬的专业实验教学队伍，是实验教学质量不断提高的保障，是实验教学各项措施落实和实验教学上台阶、上水平的关键。为此，应该要求软件提供商加强对实验指导教师的培训，使实验指导教师能够熟练地操作和使用实验软件;学校选拔理论功底扎实的年轻教师到金融业进行实践锻炼，再对这些教师进行相对系统的实验教学培训;要定期安排实验指导教师到金融虚拟仿真实验教学开展较好的院校进修，学习先进的实验教学方法，掌握实验教学最新动态;建立健全虚拟仿真实验平台的管理体制和激励机制，采取各种措施鼓励和激励高水平教师积极从事实验教学工作，吸引优秀的专业教师积极参与金融虚拟仿真实验教学平台的建设。
　　四、结语
　　随着对虚拟仿真实验教学方式认识的逐渐深入，其重要性已日渐突出。针对金融行业的特殊性，开展金融虚拟仿真实验教学是进一步培养学生实践能力的重要手段，是金融学学科建设的重要内容和应用型金融人才培养的重要途径。广大的金融学专业教师有责任不断探索，利用更为先进的信息化技术来加强金融虚拟仿真实验教学平台的建设，提高金融虚拟仿真实验教学的效果。
　　参考文献
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　　基金项目：2017年武汉市市属高校教学研究重点项目“地方综合性大学金融虚拟仿真实验教学研究——以江汉大学为例”（编号：2017013）。
　　作者简介：肖华东（1972- ），男，汉族，湖北松滋人，江汉大学商学院，副教授，经济学博士，研究方向：金融投资。
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