民办艺术类高校学生心理危机现状及对策研究

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　　摘 要：艺术类高校学生是大学生中特殊的一个群体，在艺术类高校学生心理危机情况逐年增高的情况下，学校面临着巨大压力。本研究从心理危机的基本概念入手，分析艺术类高校学生心理危机的来源，从心理健康教育、校园社团活动、心理筛查、家校合作、心理健康培训、积极心理学理念等几个方面提出心理危机应对策略。
　　关键词：艺术类;高校学生;心理危机
　　近年来，高校学生出现心理问题的比率逐年升高，在心理问题中，有一些甚至会成为心理危机，社会上关于大学生自伤、自杀、伤害他人等极端危机状态的报道也是越来越多，如果大学生出现心理危机，严重者产生了极端恶劣的后果，这些情况对于学校，家庭，甚至是社会，都会带来极其负性的影响。国家对大学生的心理危机干预工作也是非常重视，2005年教育部颁布了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，文件里强调要加强大学生的心理健康教育和提升大学心理咨询的水平，建立健全大学生心理危机干预工作的体系，明确提出要努力构建和完善大学生心理危机的预警机制。这一指导性文件，是面向所有大学生的。艺术类的高校学生具有其专业上的鲜明特点，同时，学生也有自身鲜明的个性心理特性，那么，针对这一双重特殊的群体，去分析艺术类高校学生的心理状态，深入了解他们可能存在的心理危机状态，并研究解决心理危机的对策，就显得非常重要。
　　一、心理危机的概念
　　心理危机（psychologicalcrisis）是指个体在遇到了突发事件或面临重大的挫折和困难，当事人自己既不能回避又无法用自己的资源和应激方式来解决时所出现的心理反应。[1]
　　大学生进入高校，此时面临的心理危机依旧可以分为三类：
　　发展性危机：正常成长过程中，急剧变化或转变所导致的异常反应。如小孩出生、老人离世、上大学等。大学生进入大学，面临新的学习方式、新的生活环境，新的人际环境，在面对这些新的环境时，有的大学生会出现适应不良的问题，从而产生发展性危機。
　　情境性危机：出现的罕见或者超常性事件、在无法遇见和控制时出现的危机。例如：交通事故、被绑机以及亲人意外死亡等问题。
　　存在性危机：伴随重要的人生问题的内部冲突和焦虑，例如：生活孤独、失去了在发展的机会等。[2]
　　二、民办艺术类高校学生心理危机来源分析
　　艺术类高校学生是大学生群体中的一个特殊人群，因为学习经历的不同，所学专业的不同，形成了鲜明的心理特点，艺术类高校的学生自我表现意识和独立意识强，但是抗挫折能力较差，存在焦虑情绪;情感和想象力丰富，但是情绪波动大，缺乏理性思考;人际关系敏感，容易存在人际冲突;强调个性化，缺乏集体观念和合作意识;热爱专业，专业成绩好，但是缺乏脚踏实地的学习态度，文化基础薄弱;社交范围狭窄，环境影响单一;容易片面地看待问题;还存在轻微强迫症状。由于存在这些心理特点，如果在实际的心理健康教育工作中不能有效解决艺术类高校学生的心理问题，比较容易出现心理危机，近年来，本研究立足的民办艺术类高校学生的新生普测中，存在心理问题的比例由2017年的14.51%上升到2018年的23.15%，到2019年的30.86%，可见艺术类高校大学生的心理问题呈现显著的上升趋势。
　　在实际的危机干预工作中，总结下来，艺术类高校学生心理危机的诱因为：
　　（一）情感方面
　　失恋或者情感的纠葛事件;我校为纯艺术类高校，学生在情感方面，一方面有丰富的情感投入，另一方面，在处理亲密关系中，有存在不成熟的状态，所以很容易产生情感方面的心理危机。
　　（二）人际方面
　　宿舍人际冲突事件;在实际工作中处理过的危机和心理测量得出的结果，我校学生在人际方面存在很大的冲突，特别是生活在一起的宿舍关系，容易引起人际方面的心理危机。
　　（三）重大生活事件影响
　　重要考试失败、考试作弊、违反校纪校规、社团竞选失败等;比如，在处理学生因考试作弊要被处分的事件中，作弊的后果对于学生来说是一时无法接受的，所以特别容易产生激烈的心理危机状况。
　　（四）家庭方面
　　家庭经济问题、家庭人际冲突;在日常工作和近十二年的工作积累中，了解到，我校的学生，家庭结构中离异家庭占比非常高，所以因为家庭结构导致的心理危机也是非常多的。另外，我校为艺术类高校，学生的花费普遍较高，所以有一部分学生不能理性对待消费，从而导致经济方面的困难，如校园贷事件中受到冲击的学生，容易发生心理危机。
　　（五）身体疾病或者精神疾病
　　（如抑郁症、双向情感障碍等）;如果存在身体方面的疾病，容易导致心理问题。精神疾病的发作期，也会出现心理危机。
　　（六）学业方面
　　高校学生的主要任务依旧是以学业为主，每年在面临毕业季的时候，有些学生因为平常学习的懈怠，导致学分没有修满，或者是面对毕业设计，存在畏难情绪，所以导致了抑郁的情绪，没有行动力，而在面对毕业设计答辩或者毕业离校的临界点，就会出现心理危机状态，产生自我否定或者轻生的念头。
　　在此状况下，做好心理健康教育工作，做好艺术类高校学生的心理危机预警和心理危机干预工作意义重大，也面临着迫切需求。
　　三、民办艺术类高校心理危机干预对策
　　从民办艺术类高校学生产生心理危机的源头着手，来研究心理危机干预的策略，可以说是有的放矢，精准干预。总结经验和实践效果，民办艺术类高校心理危机干预的对策，可以从以下方面着手：
　　（一）做好心理健康教育，使学生形成关注心理健康的意识
　　救火最好的办法是预防火灾的发生，对于大学生心理危机干预的工作来讲，犹如“救火”。那么进行心理健康教育，面向全体学生开展内容丰富、形式多样的心理健康教育，提升学生的关注心理健康的意识，达到预防危机发生的效果。 　　（二）加强学生社团在心理健康教育中的作用，营造健康的校园文化环境
　　艺术类高校的学生，个性活跃，同时，学校的各类校园文化，社团活动也是丰富多彩、多种多样，在这各种社团活动中，融入积极的价值引领和健康的人际互动，增强社团活动对健康校园氛围的建设作用。使学生处在一个快乐，融洽的校园氛围中，有利于减少心理危机的产生。
　　如在校园里举办“心理剧”大赛，可以发挥艺术类专业学生的专业能力，并能起到很好的心理健康教育的效果，也是学生乐于参与的形式。利用每年5月份的心理健康教育活动月，发动各学院开展各式各样的，结合专业特色的心理健康活动，如心理健康宣传海报评比;心理微视频大赛;校园心理剧本大赛;校园读书活动等等，全方位地宣传心理健康知识，并提升学生对心理健康的重视。
　　（三）做好学生心理档案，重视心理健康筛查，重点关注，精准辅导
　　在每一级新生入校的时候，利用大学生心理健康测试（UPI），90项症状清单（SCL-90），抑郁自评量表（SDS）等量表进行心理健康筛查，做好重点学生名单的关注，把有可能发生的危机消除。对于不在重点关注名单中的学生，也要做好学生心理档案，人的心理状态随着时间、环境的变化是随之改变的。
　　各学院的心理辅导员，做好各学院的每位学生的心理健康档案，特别是在每年的重要时间截点上，重点关注学生的心理动态。
　　（四）校内各部门联动，做好学生的心理危机干预
　　假设非常不幸，学生发生了心理危机，那么当危机发生时，学生的辅导员要第一时间到现场，并同时向学院领导，学校领导汇报，及时与学校保卫处联系，学校心理咨询中心老师也要以最快的速度到达现场，同时也要第一时间告知家长，希望家长立即到学生身边，共同挽救学生的生命。必要的时候，也需要求助于社会力量，如派出所。保证当事人的生命安全。危机发生以后，当事人心态平稳后，辅导员关心学生的生活学习、心理咨询中心给学生提供心理服务，家长给学生提供家庭支持和关爱，系统性地做好学生的持续跟踪和心理健康服务工作。
　　（五）做好家校沟通，从发展性的角度，帮助学生全面成长
　　从学生入校第一天，作为学生工作第一线的辅导员，就会将自己的联系方式告知学生，并请学生告知家长，同时，会让学生填写新生信息登记表，这样既可以加强沟通，也能增进家长对学生在学校生活学习状态的了解。如果学生出现了人际、情感、学业等方面的问题，校方也会及时联系家长，进行沟通。如果学生不幸出现了心理危机状态，学校也可以在第一时间联系到家长，并取得家长的配合，共同做好学生的心理危机干预工作。
　　（六）提升心理咨询的水平，加大心理健康教育教师的培训
　　学校的辅导员也在一定程度上承担着学生心理健康教育的作用，加大对辅导员在心理学知识方面的专题培训，可以有效地提升辅导员对危机的识别度，并且也能在辅导员进行班会或者主题团日活动中起到指导作用。对于心理咨询中心的专职教师，更要加大培训力度，使其掌握系统全面的个体心理咨询的技术和团体心理辅导的技能，能够更好地解决学生的深层次心理问题。
　　在学校领导的重视下，我校每年选派辅导员参加上海市学校心理咨询师（中级）资格培训，目前，每个学院都有至少1位具备心理咨询资质的辅导员，一线辅导员对学生危机的识别和危機的前期预警就做得越来越好。
　　（七）结合艺术类高校学生专业特点和个性心理特征，探索更加积极的方式增进学生的幸福感
　　积极心理学是20世纪兴起的一个科学，结合艺术类高校学生的个性心理特征，以积极心理学的理念为指导，探索适合艺术类高校学生的心理健康新形式，发掘学生的优势，增加学生的幸福感，从而从本质上提升学生的心理健康水平，减少心理危机的发生。
　　心理危机的后果，对于一个学生，是因为心理存在不健康的状态而产生的极端状况，那么减少危机是提升了学生的心理健康水平;对于一个家庭来讲，如果孩子出现的心理危机导致极端后果，那么是毁灭性的打击;对于一个学校来讲，如果有学生出现了自杀、自伤、杀害他人等极端状况，势必对其他的学生心理状态产生极大冲击。所以大学生的心理危机干预工作异常重要。
　　参考文献
　　[1] 钱铭怡.心理咨询与心理治疗[M].北京：北京大学出版社，1994.
　　[2] 张日昇著.咨询心理学[M]：北京：人民教育出版社，2009.
　　基金项目：2019年度上海民办高校党建与思政工作实践及案例类课题《基于“积极心理学”认识的民办艺术类高校学生心理危机预警与干预机制研究》（课题批准号：M2019SJ19）。
　　作者简介：潘红（1982- ），女，湖北武汉人，硕士，讲师，研究方向：大学生心理咨询与生涯教育。
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