新时代新常态下如何有效开发职业教育信息技术类教材

来源:用户上传      作者:

　　摘要：随着计算机网络技术和移动通信技术的发展，计算机技术的使用扩展到前所未有的程度，信息的获取、呈现与处理无处不在，衍生出很多新的信息技术应用领域，诸如大数据、物联网、云计算、人工智能、VR/AR、3D打印的广泛应用。因此，原有的信息技术类教材知识体系和内容必须进行重构，应切实有效地融入当下流行的前沿计算机技术和发展趋势，才能满足新时代下对信息技术类应用人才的培养要求。
　　关键词：新时代;信息技术;职业教育
　　中图分类号：G714 文献标识码：A  文章编号：1003-9082（2020）07-0-01
　　十九大报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，新时代下肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。而“教材”作为知识传承的重要形式，承载着重要的教学功能。
　　笔者有幸成为教育部《中等职业学校专业教学标准》开发（信息技术类）工作专家、职业教育“十二五”国家规划教材（信息技术类）编委会委员，亲自参与信息技术类专业标准的制定和相关教材的编写工作。总体来说，“十二五”国家规划教材（信息技术类）以项目化、任务化为基本特征，有力地促进了信息技术类课程体系改革与教学模式的转变。但是新时代、新常态下如何实现职业教育（信息技术类）教材内容和形式的创新，更好地适应职业教育（信息技术类）专业人才培养模式改革？是一个值得研究的重要课题。
　　目前，开设信息技术类相关专业的中职学校非常多，对教材的需求量很大，同一课程的教材版本也很多，但是教材的质量却良莠不齐。此外，教材内容陈旧过时，严重滞后于产业结构调整对新知识、新工艺、新技术等提出的新的教学要求。知识体系结构不尽合理，相当一部分教材尽管采用了“项目”“任务”的形式，但并未从真正意义上进行基于工作过程导向的项目化改造。职业教育“十三五”国家规划教材的编写工作已经启动，新一轮的信息技术类教材编写应实现教材质量的全面提升，有效实现教学资源的供给侧改革，应着力做好四个“主动”：
　　一、及时更新教材内容，主动适应新常态下区域产业结构调整对职业教育教学提出的新要求
　　计算机网络技术和移动通信技术的发展，使计算机技术的使用扩展到前所未有的程度，信息的获取、呈现与处理无处不在，衍生出很多新的信息技术应用领域，诸如大数据、物联网、云计算、人工智能、VR/AR、3D打印的广泛应用。因此，原有的信息技术类教材知识体系和内容必须进行重构，应切实有效地融入当下流行的前沿计算机技术和发展趋势。为了适应这一变化，教材编写人员需要具备丰富的前沿IT技术知识储备和实践操作经验，最好有企业一线工作的实践经验或具有指导相关专业职业技能大赛的经历。同时，在教材的编写过程中，应做到校企深度融合，企业一线技术人员应该参与到教材编写中来，从而提高教材内容的岗位针对性与实际应用价值。
　　二、统筹规划中高职教材内容，主动适应中高职贯通人才培养模式的需要
　　现阶段国家正在积极推进现代职业教育体系建设，打通职业教育学生从中职、专科、本科到研究生的上升通道，搭建人人皆可成才的“立交桥”。因此，从客观上就要求中高职院校的教学内容必须有效衔接，才能满足技术技能人才系统培养的要求，从而有效避免中高职教学被“分割”，教材内容被“重叠”等突出问题。所以，开发职业教育信息技术类教材时，应该吸纳中高职院校相关专业教师共同参与编写工作，针对中职和高职的不同阶段培养目标，统筹规划中高职教材。这样做不仅有利于实现教材内容的合理衔接，而且还可以提高职业教育教材的整体质量，促进中高职协调发展。
　　三、同步规划开发职业教育教材与合作企业的教材，主动适应现代学徒制改革的需要
　　现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。学校和企业双主体育人，学习者以学生和学徒两种身份在学校和企业工学交替。这种教学方式与学习方式必然要求将学校教材与企业教材统一起来，同步规划开发教材，从而使教材内容相互衔接、相互配合。因此，新的教材客觀上要求中职学校与合作企业双方应主动对接，共同制定课程体系内容、课程标准、评价标准，共同开发课程资源，从而有效实施“双元”主体教学，突出职业教育现代学徒制培养的特色。
　　四、建立基于网络环境下适合移动端学习的互动教材，开发完备的数字化教学资源，立体化呈现教材内容，主动对接“互联网+职业教育”
　　未来的职业教育教学模式一定是线上线下结合的混合式教学模式和合作学习模式，群智发展将成为共识，移动端屏读将成为常态，学校学习逐渐走向个性化和终身化，教育教学信息化已经成为一种大趋势。传统的教材主要以纸质形式呈现教学内容，单向灌输知识，学习效率低下。因此，充分利用计算机技术与网络技术的优势，将传统纸质教材进行二次开发形成基于网络环境下适合移动端学习的互动教材，并且配套建设对应的数字化教学资源，在网络教学平台或数字化资源管理平台的统一组织管理下，使教材与数字化教学资源有机统一形成一体，立体化呈现教材的内容。在具体的教学实施过程中，除课堂教学之外，利用学生的碎片化时间，充分发挥移动端学习的优势，使教师随时随地可教，使学生随时随地可学。在教与学的过程中，教师与学生随时针对不同的问题进行实时互动，可以有效实现个性化教学。这种新型的立体化教材形式应是新时代下职业教育教材开发的特质体现，也是新教材应具有的最大特点。
　　总之，职业教育信息技术类教材开发建设应主动顺应信息技术应用领域的综合化和普及化的变化趋势，不断推陈出新、与时俱进，才能更好地促进专业人才培养模式改革，才能更好地满足新时代、新常态下对技术、技能型人才的信息技术能力的培养定位的要求，才能更好地服务于区域经济发展。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15297092.htm