中职院校基于校内创业团队的跨专业人才培养模式
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摘 要：随着社会的发展，目前市场对于人才的要求也在逐步提高，中职院校中也在鼓励学生进行创业，但是市场的变化是多样性的，当前的教育也需要符合社会以及市场的变革需求，在教育方面要注重复合型人才的培养。本文针对当前中职院校校内创业团队特点进行分析，探索跨专业人才培养模式。
关键词：中职院校 校内创业团队 跨专业人才 培养模式
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）08-00-01
中职院校的教育目标是为社会提供更多的实用性人才，强调教育的根本性和实操性，鉴于此就需要学校与企业进行深度融合才能更好地为社会服务，在校内创业团队中也不能对于创业项目“闭门造车”，而是要注重跨学科、跨专业、重实践等环节的培养模式。基于国家的战略发展形势，为学生的创业提供更多的专业技术，并创立多项跨专业的微课程，与市场深度融合，为创业团队提供更多的发展路径。
一、立足于主专业，加强跨专业融合
1.专业能力的融合分析
中职院校学生的创业途径可以先从两个方面考量分析，首先，是学生本身的主专业能力和水平;其次，是学生的个体技能和综合素养。社会需要创业、创新型人才，但是并不是丢弃本身的专业而进行创新，是强调学生在完成自己专业基础上进行跨专业的融合创新，因此就需要中职院校的学生在完成主专业的学习任务后再逐步构建和拓展其他专业的知识体系，如果将主专业比喻为“骨骼”，那么其他专业则为“肌肉”，只有骨骼和肌肉相互配合才能走得更高远、飞得更高。
2.主体专业素养的培养
主体专业知识的构建，包括公共科目、基础科目、专业科目等，不仅要求按照教学大纲完成所有的教学任务和教学活动，学生的学习也要更加灵活，并不是为了完成学习而学习，要建立在灵活教学的基础上，帮助学生掌握知识，注重知识的内嵌效果。老师在教学过程中要加强学生对于主体专业敏感度和关注度，鼓励学生自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题，以此实现学生的自主学习能力。从创业的实践先锋数据来看，创业者首先要有一定的思维意识，但是并不是盲目地跟风，要对专业领域有自己的考虑角度，知识是创业的基础，意识是创业的灵魂，注重主体专业知识的架构是实现跨专业学习的基础，也是培养学生创业意识的必经之路。
3.个体技能和综合素养的培养
创业的过程并不是一帆风顺的，因此学生创业更多地需要自己内在的驱动力，这种驱动力可以将其理解为创业的激情和精神，但是创业需要理性，而在当前的中职院校学生中虽然已经有了一定的独立意识和认知能力，但是由于相关生活经验和社会经验较少，所以不能单凭一腔热血，而是要老师在教学和实践过程中不断培养学生关注社会热点、分析技术趋势和主动学习动力等。因此学校方面要注重对学生个体技能和综合素养的培养，个人技能需要在教学过程中注重实践教学的比重，引导学生的创业兴趣，并对社会发展趋势有自我的独特解读方式，愿意尝试不同的创业方式，而综合素养则包括了多个方面，创业能动性和团队合作精神就是其中的重要环节。
二、注重以点带面，跨专业动态融合
1.跨专业动态融合形式
跨专业的融合需要动态形式，静态的融合只会让学生的学习路径逐渐僵化，不利于发散思维的培养。目前的中职院校的跨专业融合主要有两个方面，第一，在主修课程的基础上增添选修课程，这也是目前大多数学校采用的方式之一;第二，由老师牵头进行跨专业项目实践活动，但是在选择同学的过程中可能要通过竞争的方式进行选拔。第一种融合方式，更多的是基于原有专业进行知识拓展，很多院校在实行过程中仍然无法摆脱理论教学的局限性。第二种融合方式，在人才选择上具有一定障碍，与创业、创新型教育还有一定差距，也不是非常理想。
2.跨专业动态融合方式
基于校内创业团队的跨专业人才培养模式需要站在更高的角度去考虑，建议采用“以点带面”的教学形式进行跨专业融合。首先，可以考虑让学生进行自由组合，根据自己的学习兴趣和对未来发展的判断选择想要学习和其他专业，这种动态自由组合方式可能需要老师进行引导并给出相关建议，但是这首先基于学生的自由意志，但是这并不是“一锤定音”的最后选择，而是学校作为主导建立一个相关平台，让学生进行体验感受。其次，再由学校层面以及社会提供的创新大赛作为契机，让学生在跨专业学习和研究方面再次寻找自身适合的领域，知识的积累需要多元化，在技术模块、市场分析、竞争战略等多个方面都需要不同类型的人才培养，这就需要团队协作方面都要各司其职，这样的动态选择会让学生产生一定的思想变化，这也是促使学生快速沉淀，并找到自己发展方向和创业方向的重要路径。
3.创业教育模式的策略分析
创业发展要具有一定的市场需求，因此在跨专业教育中可以将其主要分为两个类型，第一是市场驱动型，第二是技术驱動型。市场驱动是由于市场本身具有一定需求，其关键在于商业分析、客户要求、销售渠道、服务品质、核心资源等多个方面，这是市场最大利益化的重要诉求，也是教学中需要强调的重点。另一种是技术驱动型，它则更偏重于产品研发和服务体验，在自身的技术能力强大之后，市场会主动找上门。因此跨专业教学需要教师们针对学生的主专业进行深入研究，尽量在专业领域之外结合市场驱动和技术驱动两种类型进行跨专业教学，这样更加有利于学生的知识体系全面性，同时为学生的创新、创业发展提供了更加具有深度的发展方向，而不是单一性的理论教学。
结语
综上所述，我国的发展正处于深化改革阶段，当代的学生站在了时代的十字路口，只有接受挑战才能抓住机遇。创业、创新是未来社会发展的必然趋势，当前的中职院校在注重主体专业课程外，加强学生跨专业的知识体系构建，有利于学生的未来发展，也为校内创业团队提供了更多思考角度，教师们要在教学方面要勇于创新，在摸索中前行可能遇到坎坷，只要秉承科学严谨的态度才能不断积累经验和总结规律，为培养跨专业全面性人才不断砥砺前行。
参考文献
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