中职学校语文教学中语文实用能力的培养分析
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摘 要：中职学校的语文教学和普通高中学校的语言教学间存在较大差别，中职学校的语文教学要能够提高学生的语文实用能力，包括应用文的写作以及求职信函的撰写等，要了解所有应用文体的写作要求。基于对中职学校语文教学中语文实用能力培养现状的分析，本文具体化指明了当前培养过程中的缺陷，并在此基础上提出针对这类问题的解决方法，以充分提高学生的语文实用能力。
关键词：中职学校 语文教学 语文实用能力
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）08-00-01
引言
语文实用能力可以分为理性和感性两个方面，理性能力是指，要完全了解各类型文体的结构和撰写方法，而对于感性能力，则主要是学生能够更好地完成自我介绍以及其他内容的加入，从而让学生取得的写作结果能够更符合相关文章以及内容阅读者的需求。在具体的教育阶段，教师要能够不断向学生灌输这两个观点，并且采用科学合理的方法让学生的实用能力提升。
一、中职学校语文教学中语文实用能力培养现状
1.注重程度不足
目前的一些中职学校语文教学工作，教师并未意识到语文实用能力教育的重要性，同时学生也并不了解各类型文体的写作要求。同时对于大量的中职学生来说，其更多倾向于阅读散文、小说等文学作品，导致其语文的实用能力过于学院派，对于其他的各类实用文体则了解程度不足。在这两个因素的共同作用下，导致学生无法通过语文实用能力的提升，完成各类应用文章的撰写工作，甚至会对其后续的职业规划造成不利影响。
2.培养方法落后
目前的中职教育中，一些教师依然按照普通高中学校的教学模式，让学生参与到语文学习过程，意图让学生掌握更多的语文知识，然而对于语文的实用性，并未被纳入专门的教育体系。比如教师让学生通过死记硬背的方式了解文章中的内涵，表面来看虽然可以了解应用文的写作思路、格式要求、内容添加思路，但是一方面并未让学生在应用文体写作中理解如何合理加入信息，另一方面不注重对于格式方面的精准化强调，导致大量学生撰写的应用文体和标准化格式要求不符，同时由于思想未能得到革新，导致学生言之无物。
3.培养思路缺陷
语文实用能力的培养过程中要建成专业的工作思路，可以根据学生当前的综合素质水平以及所需要具备的应用文体写作能力，对培养思路进行革新和创造，之后让学生通过对该思路的遵守提高写作水平。目前的教育中可以发现，一些中职院校的语文实用能力教育过程，教师并未根据学生的本身需求和综合素质，建立个性化的培养思路，而采用普适化的培养方法时，导致并非所有学生都能够参与到实际的能力提高过程，另外即使是在普适性思路的建设过程也存在缺陷，主要表现为对学生的吸引力不足，降低了学生的学习兴趣。
二、中职学校语文教学中语文实用能力培养方法
1.注重程度提高
重视程度的提高过程，一方面，要求学生投入更多的学习精力;另一方面，教师本身也需要具有更高的重视程度，从而在教师和学生的双方共同努力之下，提高语文实用能力，让学生能够全面了解实用文体写作以及语文实用能力的内涵，为学生的求职、生活和工作过程提供帮助，同时学校方面也需要加强对教师的考核，让教师能够重视学生语文实用能力的培养重要程度。比如在教师的实际教育过程中，向学生讲解的内容是若学生要能够获得更好的职业，除了要完成职业规划工作任务，同时在求职信的撰写中，也要能够遵守固定格式，并且防止出现言辞空洞问题，学生要能够对自身的能力体系和从业素养做出全面剖析，并且选择对自身有利的撰写模式，更好地吸引面试官。
2.培养方法升级
在培养方法的升级阶段，核心是能够提高学生对实用能力培养过程的兴趣，之后才需要借助其他的教育手段，结合学生的学习水平选择合适的方法。具体的教育过程，首先，教师可以向学生发放体现了较高实用能力的文章，或者向学生同时发布实用能力呈阶梯性的文章，让学生从中选择最佳的阅读材料;其次，让学生能够参与讨论，该过程中学生可以各抒己见，甚至可以通过举办小型辩论赛的方法，针对某一篇文章或者某一批文章作出表述，并让学生凭借辩论的方式说明选择的观点，同时形成内部的激烈探讨体系，让学生能够通过辩论的方式加深知识印象，最终让学生的个人能力提升。最后，针对培养路线的合理建设，要依托于目前开发出的新型教学方法，让学生能够主动地参与学习，比如采用翻转课堂教学模式、合作学习教育模式等，让不同的学生实现学习理念的融会贯通，同时找到当前学习过程中的问题并对其解决。
3.培养思路优化
培养思路的优化过程，本文主要探讨的项目是整个教育过程中的体系优化，建成的教育工作路径是课程导入——课堂教育与讨论——课后完善。对于课前的导入过程，教师可以通过向学生发放阅读材料以及让学生参与讨论的方式，了解学生的学习思维模式，之后向学生说明需要具备的语文实用能力，让学生能够更好参与到相关学习任务的了解过程。对于课堂教學，则主要是通过构建共同学习小组以及向课堂讨论课题的方法，让学生撰写应用文，经过不断地练习，能够真正地提高语文实用能力。最后是向学生发布课后练习任务，可以通过提交议论文、说明文以及模拟专业求职信等方式，让学生的练习方法更为准确，同时也能够在不断地练习中提高个人素养。
4.跟踪形式创新
在跟踪形势的创新过程，除了要通过期末考试的形式向学生了解学生的学习质量，监测学生取得的学习进展，也要在日常授课过程，全面监管和监督学生当前的学习状态。具体的工作模式是，可以建成日常学习表现评价和期末考试评价的协同评分关系，通过对两者权重的合适配比，让学生能够在日常的学习过程中全面参与，并经过大量持续性的练习，让学生的语文实用能力提高。
结语
综上所述，中职语文教学中学生语文实用能力教育过程，存在的问题包括重视程度不足、教育方法落后、教育路径缺陷等，导致学生的实用能力已经无法满足各项需求。在具体的教育过程，要通过对于授课方法的合理选择、构造和形成专业的教学路径，之后通过应用长时间的教学质量跟踪模式，让学生的语文实用能力提高。
参考文献
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[2]杜先喜.中职学校语文学习与综合实践能力培养研究[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：79-80.
作者简介：蔡静（1983.04—），女，四川绵阳人，汉族，硕士研究生，中级，研究方向：中职语文。
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