班干部培养之我见
来源:用户上传
作者:
摘 要：班主任培养一支效能高的班干部队伍，对于搞好班级工作具有十分重要的意义。从选拔、组建、运行三个方面入手，不拘一格培养好班干部，就能为形成班级良好的班风、学风奠定基础。
关键词：班干部 培养
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）08-0-01
班级是一个小社会，也是一个大家庭。想要使班级这个“大家庭”形成良好的班容班貌，单靠班主任的个人力量是远远不够的，还要借助班干部的力量。班干部是班集体的核心，是班主任搞好班级工作的左右手，是班级各项活动中具体的组织者和管理者，能起到纽带、助手和引领作用。班干部的工作能力与责任心会直接影响到班级良好的班风和学风的形成。作为班主任培养一支效能高的班干部队伍，充分发挥他们的作用，对于搞好班级工作具有十分积极的意义，现就从自己的工作经历，谈谈个人的拙见。
一、选拔班干部之给我一双慧眼
1.掌握班级概况，确定班干部选拔方案
作为班主任，了解班级学生的概况，是最基本的功课。如何了解班级学生的整体情况呢？这就需要我们班主任从侧面观察，发现班级学生的整体风貌与学生的情况，方能对症下药，选出能促进班级成长的、有效的班级管理队伍。
2.注意观察细节，善于发现
选拔班干部不能心急，我们要做到“一看、二听、三试”。所谓“一看”，就是班主任要善于观察，哪些学生可能适合当班干部。在学生开始报到时，就要注意观察学生的行为举止，还要留意学生家长的语言行为习惯等，要从家长与学生相处的细节处获取有用的信息;要注意哪些学生在劳动中更积极主动。对于那些有一定领导才能、做事井井有条、表现突出的学生，班主任要重点观察，作为确定班干部的重要参考。同时，班主任要认真研究学生素质报告册等资料，了解学生基本情况，尤其注意学生的原生态家庭环境。“二听”则是班主任在观察了一段时间，有了一定范围的锁定后，可以在跟其他学生谈话的时候，了解这部分同学在生活中的表现，才能了解得更到位。还要善于从各方面获取班级学生的信息，尤其是那些已经倾心的重点对象，打探他们是否曾经当过班干部，“政绩”是否突出;也可以直接找他们交谈，听他们谈管理班级的设想，对班干部的认知。通过交流，班主任对学生的能力就会心中有数。“三试”则是对那些有意愿当班干部，且能遵守学校班级各项制度，学习认真，作风正派，做事考虑周全，思路清晰，不意气用事，遇事能够冷静，压得住场，有一定“气场”的学生可以任用其为临时班干部，协助班主任处理班级事务，在具体班级工作中考验其是否能胜任班干部工作，有责任心，任劳任怨，适合于什么岗位等等，为以后正式班委会的确立做好准备。
二、组建班委会
1.合理设置班委会
班委会的组成没有统一的模式，班干部在职能和性别上的设置也必须根据班级实际情况来确定。一般我会用开学初两个星期的时间观察、摸底、交谈，反复斟酌，综合考虑，找出心目中重要职位的合适人选，组建一支班干部队伍。针对学生的个性特点，确定适合他们的工作职位，具体的分工我会根据前期观察情况，根据班风、学风确定方案。
如果班级学风不浓，那整体上在兼顾班干部职能作用的同时，我会尽可能地任用学习比较认真、学习习惯好的学生，特别是班长、副班长一定要胆大心细、敢作敢为品学兼优。学习委员要爱学习、成绩优异。劳动委员要爱干净、老实肯干。文体委员要爱好运动、体育突出、能歌善舞、有影响力、有人缘、为人热情。
如果班级纪律性弱，我会采用“师夷长技以制夷”的策略选拔班干部。班长人选要品学兼优，处事老成的学生，统筹全局，负责学生学习;副班长选取在班级有威信，但纪律性不强的学生，使其专门负责班级纪律，这样不但不会在班干部内部出现矛盾，还可以让副班长既能自律又能律他。
2.合理应用轮岗制
在班级工作中，我一般会根据实际情况，遵从“尽可能扩大班干部队伍，充分发挥班干部自我激励作用”的原则，除了设置班长、副班长、学习委员、劳动委员、文体委员之外，还会设置组长、科代表、学习小组长等班干部职位，做到班干部队伍里有男有女、有文有理、覆盖班级各方面的工作。其中组长与学习小组长常采用轮岗制，这样既保证了班干部主体框架不变，出现因为轮岗而导致的人浮于事，又可以在保证班级正常运行的情况下，人人都体验班干部的职责，培养学生的适应能力及工作能力，也能让同学们在角色互换的過程中体验到不同职位在班级管理中所起到的作用，培养学生在学习生活中养成换位思考习惯，提升班级学生主人翁意识，增强班级学生的凝聚力、向心力。
3.明确职责，树立并唤醒学生的责任意识。
班主任要让学生知道，一旦做了班干部，就要把班级的工作视为己任，要学会珍惜，要树立“班级是我家，全靠你我他”的主人翁意识;同时也要给班干部充分的鼓励与信任;班级班干部职责要严格、具体、到位，使班干部明白我的职责是什么，我该干什么。
三、班委会的运行
1.设立班干部会制度
要给班干部创造独立工作的机会。设立班干部会，一方面，有助于班干部分析总结班级管理工作中的得与失，培养学生自我剖析的能力，给班干部不断进步、成长的空间，进而为班级的发展奠定基础。另一方面，在会议上可以分析讨论班级工作，相互协调处理好班级事务。
2.注重班干部的培养。
授之以鱼，不如授之以渔。学生的管理能力不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的。班主任除了信任班干部外，还要做到放手而不撒手，密切配合班干部的工作，更要倾囊相授地培养好他们。我一直坚持“扶、带、放”三字原则。“扶”即帮助班干部在班级工作中勇敢地走出第一步。作为班主任要悉心指导和倾情相助，手把手地教班干部怎么做。“带”即班干部略有了经验以后，班主任可让班干部在班干部会上进行讨论。遇到处理不好的问题，班主任进行相应的指导与建议，促进班干部会逐渐成长。“放”不是班主任放任不管，而是让班干部大胆工作，充分发挥他们的协作作用，班主任进行观察，在班干部会上分析得失时适当点拨。
总之，班干部的管理是一门艺术，选拔和培养班干部更是千头万绪，班干部是班主任搞好班级工作的关键。作为班主任要不拘一格地选拔、任用、培养好班干部，为形成班级良好的班风、学风奠定基础。
参考文献
[1]韩东才.班主任叙事：讲述你的教育故事[M].广州：暨南大学出版社，2008.
[2]李晓贝.中小学中层干部执行要素研究[D].河北：河北师范大学硕士学位论文，2014.
[3]黄可国.班主任管理班干部的学问[M].黑龙江：北方文艺出版社，2018.
[4]李伟胜.班级管理新探索[M].天津：天津教育出版社，2006.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15306442.htm
