基于智慧课堂下的小学英语教学实践与思考
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摘 要：随着信息化时代的到来，互联网+课堂的智慧课堂形式已经形成，多元化、信息化、自主化和生活化的教学模式已逐渐进入了小学英语课堂。运用信息技术作为英语教学的工具和方法，同时把现代化教育思想和理论，作为学生学习知识和能力的认识工具，让学生在信息技术构建的数字化智慧教学下，让学生在寓教于乐，身临其境的感观下更轻松更深层次的学习英语知识。
关键词：智慧课堂 英语教学 实践思考
中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）08-00-01
一、利用学生的特点组织智慧课堂教学
1.小学英语智慧课堂的优点构建
构建智慧课堂，就需要减轻学生的负担，才能保证课堂进度顺序进行，要让课堂变的高效、和谐，只有充分发挥教师的智慧思维教育，才能体现出智慧教育的效果，开放和创新性形式的小学英语谋程，才能促进小学生的身心的自主发展。智慧课堂的核心部分是具有创造性，培养学生的创造能力和实践能力，可以通过构建智慧课堂来实现。智慧课堂是开发学生的思维摇篮，在这里才能充分体现学生的主体地位，在智慧英语课堂上得到启发和能力的锻炼。
培养小学生的各方面才能是智慧课堂的目，构建智慧课堂，需要教师能够积极利用现代信息技术组织教学活动，改变传统教学的方式方法，利用线上互动动和电子课本等科学教学方法，促进教教师和学生之间的交流，激发学生的创造力，培养学生思考问题和解决问题的能力，促使学生体现出他们的主体意识。
2.利用兴趣开展智慧课堂
语言习得与应用的过程才是英语学习的过程，要想发挥语言的沟通和运用的价值，只能生活中才能充分体现出来，贴近学生生活，利用并开展一些慧具有现实意义的语言与场景的学习，才能让学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，同时还能促使学生主动地吸收、消化和运用。在智慧教学活动中，抽象记忆在小学阶段正逐步发展，但占主导地位的仍是具体形象记议，教师要以提升学生学习英语的兴趣，增强高效性的课堂学习为目的，进行一些知识性、趣味性的教学活动，还可以设计些能操作的小任务，在其中感受语言的运用学习。例如将一部分复杂的英语单词编成顺口溜，编成一段小故事，或者编成简单的儿歌形式，再加上一些肢体动作，在寓教于乐中让学生很轻松进行学习，并能够留下深刻的印象。同时还可以开展情景对话，课堂互动等形式培养孩子的创新能力，提高孩子的英语水平。
二、动感设计营造智慧课堂的氛围
1.在互动中营造智慧教学
教学设计是课堂教学的蓝图，凝聚了教师诸多心血和智慧的一堂好课，需要强调课堂的互动生成，一个语言训练点的挖掘和过渡语的提炼，是具有生命灵魂的，所以要透彻理解教学内容，了解学生的特点，优化課堂教学设计，智慧课堂只有师生互动才能创造出来，构建智慧课堂更需要师生互动。现代教师需要更新观念，传统的教学模式已逐渐被淘汰，教师要更新理念，跟随时代的步伐，引领多元性互动模式，创造新颖的教学方法，营造优良的课堂学习氛围。
在自控力不强的小学生面前，兴趣是最好的老师，例如：教师可以给全班学生各取一个英文名字，并鼓励学生用英文做自我介绍，这样教学会好过传统的“照本宣科”式教学。教师以互联网为载体，以多种趣味性的主题为本单元主题，贴合自身生活的主题能引起学生的共鸣，然后根据教师设计的问题，转成学生之间互动。充满了教学智慧的课堂在老师和学生、学生和学生的互动中走向精彩。
2.用智慧驾驭课堂教学
因为富有生命力而又各具性格特点的学生是教学的主体，所以课堂就是教师展现智慧和才情的舞台，这就表现在每一堂课都应该是智慧生成与师生情感综合生成的不可重复的过程，所以它生成和创造出的动态有了许多美好的记忆，所以复杂多变的课堂是对教师的一种挑战。
教五年级In a nature park的第一课时，学生学会了本文的单词flower， grass， river， lake， forest， path和句型There is…后，设计一个拓展练习，播放一段音乐让学生想象：What’s in the nature park？学生们都思维活跃，创新“There is a river， many flowers and many birds in the park.”有学生说：“There are some rivers， a forest， a lot of birds and grass in the park.”还有学生说：“The sky is blue， the trees are green.”等。通过拓展练习，学生的思维方式不再有局限性，能够自主想象，通过这种智慧教学，提高了小学生接受能力，思维能力和创新能力。
3.智慧课堂的随机教育
《英语课程标准》倡导“动态生成”理念，课堂教学千变万化，不只是传递知识和接受知识的过程，更需要的是开发和创新，“生成”教学不仅要求教师在课堂上能够随机应变，还要在其中重视学生的主体性，根据在教学中出现的各种“意外”及时调整课前预设，给学生提供充足的空间，提供条件鼓励学生生成。学生要用所学的英语做事，在这个过程中激发学生的各种能力，现行的小学英语教材丰富多彩，图文并茂，但由于学生生活的圈子较小，生活积累比较贫乏，所以在教学中要结合实际，在三年级的字母教学中，可以让学生搜集有代表性的字母标志，然后在课堂上进行交流互动，如P表示停车场，KFC表示肯德基，CCTV表示中央电视台，衣服L表示大码，M表示中码，S表示小码等，一个充满智慧的教师，能够从容应对课堂中的各种情况和“意外”，随时把握学情进行精彩的点评，把激情和感性、幽默和诙谐运用自如，能够化腐朽为神奇，化平庸为亮点，展现出和谐的智慧之光。
结语
经过教师教的智慧激活了学生的智慧，教师的智慧带动了小学生智慧课堂的发展，这个过程和结果是由师生智慧互动共生而生的，小学生智慧课堂的建设，通过智慧课堂中的启智、育智和培智，激发了学生积极主动的学习动力，营造了多向性互动的氛围，培养了问惑解疑的思维品质。这样的课堂错综复杂的，也是动态生成的，在有序和无序中发展起来，在智慧课堂的构建中，需要我们的教师们以人为本，不断地思考创新和实践。
参考文献
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[2]谢娟.基于智慧课堂的小学英语教学实践与思考[J].英语画刊（高级版），2020（02）：117.
[3]卢素民.智慧课堂下的小学英语绘本教学的实践与思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（10）：87-88+114.
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