高校图书馆嵌入式媒介素养教育的实现路径和实施方式研究
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摘 要：文章从嵌入式媒介素养教育角度，探讨了高校图书馆开展大学生媒介素养教育的实现路径和实施方式，以期为今后高校图书馆做好媒介素养教育工作提供参考。
中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2020）09-0080-03
关键词：高校图书馆;媒介素养;嵌入式教育
1 媒介素养的概念
关于媒介素养的概念，国内外学术界尚未给出定论。20世纪90年，美国媒体素养中心曾对媒介素养进行了概述，即媒介素养指的是媒介受众在接受媒体信息时表现出的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力、生产能力及思辨能力。我国部分学者认为媒介素养是受众接受媒体、分析媒体、运用媒体并在此过程中提升文化品位，使用传播权的一种素养。因此，结合上述关于媒介素养概念的分析，笔者认为新媒体时代公众的媒介素养指的是公众在面对众多媒体时能够进行合理选择、客观解读、深入理解、全面评价、有效利用的综合性素养。
2 高校图书馆嵌入式媒介素养教育的可行性
从整个社会的角度看，能够提供媒介素养教育的组织机构有很多，高校图书馆相较于这些组织机构可以更有效地开展嵌入式媒介素养教育的原因在于其具备以下优势：一是信息资源优势。高校图书馆是高校乃至社会的信息资源集中地，不仅涵盖了高校教育、教学、学习所需的各类资源，还涵盖了社科、文学、天文、地理等知识领域的大量信息资源。因此，高校图书馆开展嵌入式媒介素养教育具备充足的信息资源基础。二是人力资源优势。高校图书馆馆员层次结构合理、知识覆盖面广，他们除了具备扎实的图书情报专业知识，还熟知传播学、信息学相关知识，能熟练操作各种信息系统和媒体软件。同时，图书馆员在阅读推广、教育培训过程中积累了丰富的媒介素养教学经验，完全能够胜任嵌入式媒介素养教育工作。三是教育平台优势。一方面，我国教育部对高校图书馆开展素质教育十分重视，通过制度和条文等形式赋予了高校图书馆实施媒介素养教育的权利，并提供了政策、资金等方面的帮扶，为图书馆搭建媒介素养教育平台奠定了基础;另一方面，近年来高校图书馆也纷纷致力于大学生媒介素养的研究和实践，媒介素养教育体系初步形成，具备搭建嵌入式媒介素养教育平台的可能。
3 高校图书馆嵌入式媒介素养教育的实现路径
3.1 充分重视，建设媒介素养教育基地
高校图书馆开展嵌入式媒介素养教育，要在思想上给予充分重视，将媒介素养教育纳入高校图书馆的服务体系和发展目标。高校图书馆要专门在馆内成立媒介素养教育部门，联合学校其他部门组建嵌入式媒介素养教育基地，基地主要负责制订图书馆媒介素养教育计划、方案、流程、方式等，同时还要联合学校的学生社团，充分动员大学生参与嵌入式媒介素养教育基地的建设、完善工作，形成“一个基地，多方联动”的教育氛围，为长期开展嵌入式媒介素养教育奠定基础。
3.2 加大投入力度，培养媒介素养教育人才
嵌入式媒介素养教育的开展有賴于专业、全面的媒体人才。当前，部分高校图书馆虽然开展了媒介素养教育，但因媒介素养教育人才不足、素质不高，影响了教育课程和培训的有效开展。因此，高校图书馆要加大投入力度，多方面培养嵌入式媒介素养教育人才。一方面，高校要给予图书馆更多支持，与中文、传播学等学院的优秀教师进行对接，选派一些媒介素养好、教学水平高的教师担任图书馆任课教师;另一方面，高校图书馆要加强对媒介素养教育人才的引进和培养，定期举办一些招聘会和馆内培训会，打造一支专业的媒介素养教师队伍。
3.3 科学规划，构建媒介素养内容框架
高校图书馆开展嵌入式媒介素养教育既需要人员基础，也需要内容基础。因此，高校图书馆要科学规划教育体系，构建嵌入式媒介素养教育的内容框架。图书馆不应将媒介素养教育理解为单纯的教授传播学、信息学等相关知识，而要从“互联网+新媒体”时代的发展趋势出发，构建内容全面的媒介素养教学框架，尽量涵盖包括心理学、美学、教育学等在内的多学科知识，并随时调整媒介素养内容框架，最终形成包括媒介知识、媒介观念、媒介能力和媒介道德在内的完善、合理的内容框架，确保嵌入式媒介素养教育取得显著成效。
3.4 重视反馈，形成媒介素养评估机制
要想提升嵌入式媒介素养教育的效果，高校图书馆就必须重视反馈工作，形成媒介素养评估机制，评估一段时间内媒介素养教育的成效，解决教育实施过程中存在的问题和不足，找到解决问题和不足的办法。嵌入式媒介素养教育评估可以围绕高校图书馆馆内评估和高校校内评估两个方面开展，由图书馆员和大学生分别对媒介素养教育进行评估，按照媒介素养发展的初级、中级和高级三个层次建立目标评估体系，以获取客观、全面的评估结果，为后续嵌入式媒介素养教育的开展提供参考。
4 高校图书馆嵌入式媒介素养教育的实施方式
4.1 媒介素养教育嵌入图书馆信息课程
当前，许多高校图书馆都承担着学校信息课程教学任务，其中，信息检索是一门较普遍、实用的课程。高校图书馆要充分利用开展信息检索课程的契机，在教学的每一个环节融入媒介素养教育的理念和方法。首先，高校图书馆要将媒介素养教育纳入图书馆信息检索课程的教学目标，并详细制定媒介素养教学任务，为媒介素养教育有效嵌入信息检索课程奠定基础。其次，高校图书馆要将媒介素养教育融入信息检索的教学内容。目前，不少高校图书馆信息检索教学内容虽然会涉及媒介方面的知识，但都是浅尝辄止、一带而过，因此，高校图书馆要将媒介素养知识内容进行分析概括，优选一些前沿、实用的知识巧妙融入信息课程的每个章节。此外，在教学实践上，高校图书馆要适当增加微博、微信等自媒体管理和使用方面的内容，有效提升大学生的媒介素养。再次，高校图书馆要将媒介素养教育嵌入教学方法中，图书馆授课教师要结合媒介素养课程知识，借鉴其他高校或地区的图书馆媒介素养教育方法，灵活采用个案研究、情景模拟、问题启发等教学方式，提升媒介素养教育效果。 4.2 媒介素养教育嵌入图书馆读者培训
读者培训是嵌入式媒介素养教育中较容易操作，也易于被读者接受的一种方式。当前，很多高校图书馆每年都定期举办几次读者培训，参与培训的读者数量庞大、涉及面广，因此，在图书馆读者培训中间嵌入媒介素养教育是既可行又有效的方式，也是值得高校图书馆大力推行的方式。一方面，高校图书馆在开展读者培训时可增加媒介素养课程，邀请校外的知名媒体学者、专家到图书馆授课，讲授前沿、先进的媒体技术和应用方法，传播当下流行的媒介理念;另一方面，高校图书馆在开展读者培训时可联合学校的新闻传播学院、广播站、校报、新媒体中心或其他媒体部门的教师、学生到图书馆讲课，或通过图书馆网站在线直播、点播等形式开设线上媒介素养教育课程，进一步增加教育时长，扩展受教育人群。
4.3 媒介素养教育嵌入图书馆阅读推广
阅读推广是高校图书馆的服务内容之一，很多高校图书馆致力于打造富有特色的阅读推广品牌，因此，图书馆可以借助阅读推广契机将媒介素养教育内容嵌入阅读推广活动中，通过形式多样、受众面广、影响力大的活动增强媒介素养教育的实效性。高校图书馆在将媒介素养教育嵌入阅读推广活动时，可以从活动主题上下功夫，举办素养主题书展、媒介知識推广讲座等;也可以从活动形式上做文章，举办微拍大赛、摄影大赛、多媒体作品大赛等;还可以在活动内容上进行创新，以与媒介素养相关的新闻热点、微博热搜等为话题展开讨论，间接教授媒介素养理论和实践知识。
4.4 媒介素养教育嵌入图书馆信息技术
高校图书馆媒介素养教育嵌入图书馆信息技术靠的是图书馆的信息技术环境熏陶。高校图书馆要广泛引进新媒体技术，在图书借阅、电子阅览、技术展示等方面打造多元化、全方位的图书馆信息技术环境。一方面，高校图书馆可以利用新媒体打造阅读体验中心，免费向大学生开放体验，让他们可以亲身感受新媒体、新技术，提升自身媒介素养;另一方面，高校图书馆要投入人力、物力、财力，多举办一些信息技术实践活动，如文献放映厅、讲座直播间、电子文献室等，每个月组织大学生参观体验，让他们了解不同媒介的运作流程和规律，进一步提高对媒介的认知及思辨能力。
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（编校：崔 萌）
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