初中思想政治课教学
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作者: 杨卫红
【摘 要】实施素质教育，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新的《课程标准》更重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。在初中思想政治课教学采用体验――实践式教学方法，能极大地促使学生将固有知识转化为自主体验，发挥创新精神，提高实践能力。
【关键词】初中 政治 实践
实施素质教育，是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。新的《课程标准》更重视学生的直接经验，鼓励学生对教课书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。要想完成体验――实践式教学，必须采用多种不同的方法来完成教学活动。
一、上好“聊天课”
我对课堂时间进行人性化安排，在不影响教学进度的前提下，尽量让学生愉快地“聊课”。需要强调的是，“聊课”并不是纯粹学生爱聊什么就聊什么，也不是无限制的长聊，更不是脱离与教师交流的独聊。对于这种“聊天课”，我的实际操作是分“四步走”：
第一步，准备。根据教学内容的需要，课前布置学生预习新课，并在预习本上提出个人感兴趣的话题。对于学生的问题我都仔细看，认真地思考并分类，以备课堂上使用。
第二步，开展。上课时把学生普遍关心的话题告诉大家，调动学生的热情，促使大家踊跃发言，并提问个别同学针对具体问题抒发看法。
第三步，交流。根据学生的发言情况，我将与学生进行互动的探讨和分析，引导学生的思维往教材靠拢。
第四步，总结。最后由师生共同归纳出探讨的结果，并印证教材的知识点。
二、上好“实验课”
初中学生的抽象思维能力还比较弱，如果单纯地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去对政治课的兴趣，导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中更好地传授给学生，我认为政治教师也可以像化学、物理教师那样进行一些生动活泼的实验课。
三、上好“表演课”
为了使学生更好地理解、把握教学内容，并把所学知识与现实生活加以联系，我在平时的教学过程中通过采用表演小品、角色阅读、模拟法庭等形式适当地开展一些表演课活动。
四、上好“辩论课”
初中学生年龄虽小，知识尚浅，但他们已具备了辨别是非和初步分析的能力。有时他们的知识、能力超乎我们教师的意外。只要教师在平时教学过程中适当进行目标训练，同学们的综合素质将会得到较佳的提高。我开展辩论课，一般也是采用“四步走”：
第一，准备。首先，确立辩论题。如：中学生该不该上网，我国该不该接受外来文化等。其次，确立正反方。最后，确定辩论稿。同学们收集有说服力的资料，汇编成辩论稿。
第二，开展。辩论时，我一般都安排政治科代表做主持人。首先，正反方各自阐述观点。然后，双方围绕辩题展开辩论。
第三，总结。在激烈的辩论赛后，我将引导学生结合教材知识点对整场辩论进行总结。
第四，评选。最后评选出最佳辩论组和最佳辩手，进行加分奖励。
通过辩论课，同学们不仅掌握了知识，拓宽了思维，还增长了见识，锻炼了口才、应急、分析等综合能力。
五、上好“讨论课”
问题通过争辩，就会更加明晰。我让学生组成固定的讨论小组，就某一观点、某一现象，发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用，由“静听”的记忆变为“讨论”的理解。有时候，以即堂课内容为中心，让学生说自己，说生活，说见闻，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
六、上好“主人课”
传统的课堂教学都是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，也减弱了师生的互动性。其实，对于一些适宜学生自主理解的教材，可以让学生自己去琢磨，去探索原因，让学生成为课堂的小主人。有时候，我也请同学们大胆走上讲台充当小教师，把自己对教材的理解大声说出来。为了正确理解教材，我会在讲前进行适当的指导，包括讲题、材料、讲法。这样就减少了小教师误讲的现象。最后，我将教材进行概括总结，圆满完成一节“主人课”。这样的教与学的互动容易使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
七、上好综合实践课
在以上几种方法的基础上，可以适当地采用综合实践课。此类课能最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究的创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的创新精神和实践能力。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行――学生与自然的关系；学生与他人的关系；学生与自我的关系。开展综合实践活动，还可以与其他学科进行沟通，打破学科的界限，通过课内外、校内外的结合，使得课堂学习与实践活动紧密结合。
通过体验――实践式教学教育活动，教师引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资料；帮助学生设计恰当的学习活动；并针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。
综上所述，运用体验――实践式教学，改变了以往政治课“一张嘴、一支粉笔、一块黑板，所有的问题必须由老师用语言来表达，无论该问题是否适合用语言来表达”的枯燥局面；改变了以往政治课空洞的说教，从而把正确的外在社会要求化为学生内心的真实信念，促使学生的自主发展，真正地发挥初中思想政治课的知识传授以及道德教育功能。
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