浅谈如何提高小学英语课堂教学效益

来源:用户上传      作者: 高翠

　　【摘要】小学生是活泼天真的年级，好动好玩，且好胜好奇心强，在小学英语教学中利用 灵活教学的多样方式，培养孩子的学习兴趣，从而提高课堂教学效益。
　　【关键词】小学；英语；教学；培养；兴趣；效益
　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0161-01
　　１ 搭建和谐、快乐平台，“拴”住学生的心，提高教学效益
　　英语教学中更加重视“拴”住孩子学习英语的心，从而有效地提高课堂教学效益。
　　因此教师在课堂上努力搭建“和谐、快乐的平台”一定要做到以下几点：
　　首先，要热爱学生，了解学生。只有老师热爱、信赖学生，才能赢得学生的热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”并“敬而受道”。其次，课堂教学要民主，要体现以学生为主体、教师为主导、师生合作的教学原则。师生双方平等相处，和谐共处，使整个教学活动能在一种很温馨的气氛中进行。最后，教师要进入角色，以情动情。教师以微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生。例如：六年级复习句型“Do you Iike …？”时，我先走入同学中边比动作边问：Do you like baskethall/footioali/table tennis? Do you like meat/fish/milk/rice? Do you like Yaoming/Zhang yi ning?等。垮我问道“Do you like KFC?”学生满心欢喜地回答“Yes，I like KFC very much”当我问道“Do you like WC?”学生脸色马上沉回答到“No．I don’t”我问到差不多时，就由学生自由发问，当然也可来问老师，了解老师的喜好。这时很多小手争先恐后地举起来，都希望问倒老师，也问了非常多且有趣的问题。例如一个平日里学习成绩一般又十分顽皮的学生问道“Do you like me,Ms Gao？”我毫不犹豫地答到“Yes，of course.”当这位学生听到我的回答，脸上露出了喜悦的表情。这堂课学生们情绪异常高涨整个复习达到了预期的效果。
　　２ 运用新情境，“拴”住学生的心，提高教学效益
　　在小学英语教学中，我经常创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进人角色，课堂气氛也异常活跃。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。我经常采用：歌曲或童谣式导入、提问式导入、图片或幻灯等电教手段导入、悬念式导入、复习式导入等。我采用上节课同学们自编的童谣导入：Will you take your kite? No,I won’t No,I won’t Will you take your kite?/ Yes，I will .Yes，I will. Happy? Happy! Very very happy这样不仅增添了课堂气氛，调动了学生学习英语的积极性，还复习了句型，为进行下一环节的学习奠定了基础。这样不仅复习，上节课的内容，而且自然地过渡到下面的学习。
　　3 手段多样化，“拴”住学生的心，提高教学效益
　　3.1 当“小老师”“模仿秀”：比如教授“Talk about it”。在教学环节中，我时时鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”（可以作饥饿状）“I am thirty”（可“作口渴状）还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”’Very good “Sit down,please。”
　　3.2 把身体语言带人课堂：在教单词时，我带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈；“small”用两手指做个特别小的小圈；“strong”出示手臂，并鼓起肌肉；“hot”舌伸长，手擦汗；“cold”两手抱住，身子发抖，等等。另外，老师也可鼓励学生大胆地创设、表演动作（自己最喜欢的）。
　　3.3 表演法：我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。
　　3.4 运用边画边说：新教材的最突出特点是图文并茂，无论StudentBook还是Activity Book到处都体现了过一特点。绘画是一项服、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学习关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色，画朵白云是白色，white，white。是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；虽后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”
　　另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机尝，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，兴致勃勃。由于教学方法的多形多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，更重要的是能“拴”住学生学习英语的心。
　　4 “现学现卖”，养成习惯，“拴”住学生的心，提高教学效益
　　创造课外英语环境，对于学年来说是十分必要的。老师应该课外带头说无论在校同中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi!,How are you?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语和我打招呼。对课外能运用课堂上学过的句型进行交际的同学，这样久而久之就养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
　　总之，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离。学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，听说英语的整体素质得到了较快提高。我们只有不断地、想方设法地“拴”住孩子学习英语的心引导他们多参与一些些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高英语素质。
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