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南风效应与教育

来源:用户上传      作者: 方渠娟 曹文

  【摘 要】我们的教育工作,应该是“润物细无声”的春雨、吹绿大地的春风、温暖的“南风”,应该依靠关爱的力量,去教育感化学生。南风效应的真正发挥,关键还在于教师要讲究教育艺术,懂得如何合理、智慧、精巧地表达爱。
  【关键词】南风效应;教育;心理效应
  南风效应又名“温暖”效应,源于法国作家拉封丹写过的一则寓言:北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨,结果行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得更紧了。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。故事中南风之所以能达到目的,就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应,就是南风效应。
  教育是一门艺术,是一门对人性理解的艺术!南风之所以能达到目的,就是因为它顺应了人的内在需要,使人的行为变为自觉。南风效应给我们的启示是:在处理人与人之间的关系时,宽容比惩戒更有效。北风和南风都要使行人脱掉大衣,但由于方法不一样,结果大相径庭。
  教育孩子同样如此,每个孩子都有一颗向善、向上的心,南风效应给我们教育者的启示是教育孩子要讲究方式方法,用暖的南风效应启开孩子的心境,努力引导他们自省、自理、自律、自治,使他们感到温暖来自家庭、教师、同和社会,激发他们向上的积极情感 ,对们心理的健康成长大有好处。
  一、南风效应在教育中的意义
  南风效应之所以取得胜利,是因为它顺应了人的内在需求,满足了人的情感需要。南风效应运用到教育上给人的启示是:对于问题学生的教育,说服往往胜于压服,微风细雨胜过风暴雨。从寓言本身带来的指导思想,对教育的启示是:教育学生要因势利导。所以,在教育活动中,“教”虽然是“先在”的,却不是主要的;“学”虽说是“使动”的,却是主要的教育的真正困难,也是教育艺术的奥秘在于:如何让教育者的希望和要求成为学生自主、自愿的行为,即学生采行的方式和行为及其结果正是教育者所期望的。
  (一)南风效应对学生心理健康教育的重要意义
  心理健康教育的重要任务是全面推进素质教育,增强学生德育工作的针对性、实效性和主动性,培养身心健康、具有创新精神和实践能力的“四有”新人。心理健康教育应坚持以人为本,尊重学生的个性和人格,采取灵活多样的教育方式,特别是要注意发挥教师的人格魅力和为人师表的作用,建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系,将心理健康教育渗透到学校的各项教育活动中。心理健康教育要刮“南风”,徐徐吹开学生健康的心扉,像“好雨知时节,润物细无声”的及时雨,浇灌学生的心田。
  心理健康教育是疏解学生心结、培养学生健全人格、为学生心理健康保驾护航的工作。学生的可塑性很强,“染之以朱则赤,染之以墨则黑”,教育方式对学生的心理有重要的影响,如果心里健康教育方法不当,必然会损害学生的心理监看,心理健康教育应用科学的方法对学生进行心理疏导,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展,形成良好的个性品质。
  (二)南风效应有助于师生间的情感交流
  人本主义大师卡尔・罗杰斯最早提出同理心这一心理学概念,同理心是指在人际交往的过程中,能够体会他人的情绪和想法,理解他人的立场和感受,并站在他人的角度思考问题和处理问题。同理心不同于同情心,同情人本质上体现出一方比另一方的高低、尊卑地位的差别,而同理心在本质上体现出双方的地位是平等的。
  在处理学生问题时,要冷静地帮助学生分析行为原因、过程,再与学生进行深入、细致的了解和沟通,让学生能更多地感受到教师对自己的尊重、关爱和理解,让学生主动向教师吐露自己的心理动机和思想动机,更容易对学生产生同理心。注重发挥教师的人格魅力和为人师表的作用,建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系。
  二、南风效应在教育中的应用
  宽容并不是纵容放任的自流,并不是缺乏必要的批评和指导。北风和南风都想使行人把大衣脱掉,但由于方法不一样,结果大相径庭。处理问题时,应尽量采取柔和的、暗示的方法,简单粗暴的训斥和当众讽刺、挖苦不但不会起到效果,相反会引起怨恨和对立。当学生犯了错误时,要冷静处理;现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强。处于青春期的他们,躁动不安,情绪不稳,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树,迫切需要外界的关注和安慰。如果老师过分苛求,孩子也许就被不经意的一句话或一个动作给毁了。
  (一)运用南风效应加强学生管理
  教师有选择地运用一些技巧向学生传递真诚,能给予学生以安全感和亲切感。真诚是教师职业道德的要求,更是教育工作成功的一个重要条件。教师要在心灵沟通层面上建立起尊重和接纳学生的信念,尽管面对的是犯错误的学生,老师在处理时能真诚对待、言行一致,这种真诚和言行一致 能让学生体会到安全感,从而从老师那里学到真诚、信赖的品质。因此,教师对学生的认可对于培养他们的自信心和不断完善自己起到至关重要的作用。
  教育管理是把双刃剑,力度的大小要适中就好,力度过大或过小都将会适得其反、效果相悖。其在学生管理工作中,教师可抓大放小,帮助学生从人生价值观、人格教育等大的方面建立起正确的信念,而对于小的常规性的错误,教师可以通过一定的程序帮助学生改造自己,容许学生适当的范围或程度内的错误,而要把握的原则就是要尊重和接纳学生。唯有建立起学生的自重意识,使其对人间真、善、美的真切体验感同身受,他们才会沿着教师所期望的良性、健康的轨道成长。
  (二)运用南风效应关心和帮助学生
  对于问题学生,教师更应该对其拂以“南风”,它看似轻柔,却能触及到学生的心灵深处,起到“润物细无声”的效果,温暖的南风效应能够启开他们的心境,使他们感到温暖来自教师、同学和社会,激发他们向上的积极情感,对他们心理的健康成长大有好处。古语云:“数其一过,不如奖其一长”,面对有问题的学生,我们应对他们多一份宽容和尊重,多一份理解和鼓励,少一些批评和讽刺,让他们学会自省,成长得更好。   教育教学要讲究方式方法, 每个人的个性是由不同侧面组成的,不可能健全完美,总会存在这样会那样的问题,人相对于社会的需求,都可能成为有“问题”的人,因此,对于学生而言,存在一定的问题是很正常的。教育者的工作应该是弄清什么样的“问题”是“问题”,以免扼杀掉本该张扬的个性;二是用什么样的方法帮助“问题生”解决“问题”,在“问题”确定下来以后,南风效应非常值得教育工作者在解决问题时借鉴并运用其中。
  (三)实施“南风效应”应注意的问题
  一是不能“无风”。 罗曼・罗兰 说:“爱是生命的火焰,没有它,一切将变成黑暗。” 教育是互相感化的,像北风似的冷漠会造成双方情感交流不畅,达不到思想共鸣,因而造成教育效果不尽如人意。不要 吝啬 你的热情和爱心,要慷慨地献出你的温柔。
  二是不能“滥风”。 高尔基 认为:“爱护孩子,那是母鸡也会做的事情;而思想政治工作者对受教育者的爱在于教育,这才是理智的爱。”要处理好严管和爱护的关系,既不能采用北风式的简单粗暴,也不能温柔过度,无原则的爱,迁就受教育者。要严中有爱,爱而不溺。
  三是不能“偏风”。 要让和煦的南风吹到所有人身上,温暖所有人的心。要 公正 平等、 一视同仁 地对待每一个受教育者,不能带着有色眼镜看人用人。
  四是要真诚的鼓励,不要虚假的表扬。“差生”在成长过程中,不是没有得到过表扬,而是他们觉得有时老师对他们的表扬不真实。这类学生心理最需要的是老师把他们放在一个集体中,然后对他们一视同仁和平等对待,而不是着意的关照。
  五是要“南风”长吹,而不是浅尝辄止。“差生”易反复,这是教育中最一般的规律。因此,教育“差生”一定要有足够的耐心和一种平常的心态。要使“差生”出现变化,教师一定要有一种耐心,保持“南风”长吹不停。
  三、结语
  春风不动非无力,春风没有秋风扫落叶的速度,也没有北风那刺骨的渗透力,春风是那样的温和平缓,但却吹绿了大地,使百花盛开、万木勃发。只有春风能催动 欣欣向荣的生机。我们的教育工作,就应该是“润物细无声”的春雨、吹绿大地的春风、温暖的“南风”,应该依靠关爱的力量,去教育感化学生。
  南风效应的真正发挥,关键还在于教师要讲究教育艺术,懂得如何合理、智慧、精巧地表达爱。教师应当有爱的情感、爱的行为,更要有爱的技巧。教师要真正走进学生心灵,用特别的爱去呵护他们,运用符合学生心理特点的科学方法去引导他们,尊重他们,理解他们,这样的南风教育,才能浇灌出一朵朵灿烂绽放的花朵。
  参考文献
  [1] 王银华.“南风效应对教育的启示”[M].中小学心理健康教育,2010(7).
  [2] 徐静.“后进生”心理健康教育方法探析[M].中国学校体育,2004(5).
  [3] 马淑红.班级管理中的“南风效应”[M].教育情报参考,2009(5).
  [4] 陈瑞清.心理效应对德育工作效果的影响[M].中国林业教育,2005(6).
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