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浅析激励教育在班级管理中的应用

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  学校对班级的管理一般采用量化管理的方式,对学生的表现以分数的形式呈现出来,但是,在实际的操作中,学生都是处于被动,虽然制度、管理手段等都很齐备,但一旦有所松懈,学生又没有了约束,又会乱作一团,而且这种管理方式下学生容易产生抵触情绪。同时,随着社会的进步,学生的心理也在日益复杂化,那些不适合学生的主体地位、简单粗暴的管理方法远远不能符合学校的管理,在新的形势下,班级管理也面临着挑战,我们可以运用激励手段来指导我们的班级管理,能起到很好的效果。
  一、设置激励教育模式
  1.沿用量化激励模式使班级管理清晰可见
  初中生的心理逐步成熟,他们既需要老师的管理,也要养成一个自律的好习惯。他们不但需要观察别人的行为,也很意别人对自己的态度和看法,所以,他们希望自己表现的很好,能得到老师与同学们的认可。所以,老师就要对他们作出客观的评价,把这个评价公开,让大家都看到,作为班主任必须做到公平、公正,以满足所有学生的自我满足需要。
  2.以班级环境激励学生上进
  每个班级都有自己独特的学习环境与学习氛围,环境对学生的影响非常大,对健康人格的形成起着潜移默化的作用。我们老师、特别是班主任一定要加强班级文化建设,以此激励学生,陪养他们的健康个性与积极向上的精神。我带领同学们经过精心设计和布置班级环境的同时,也让他们养成一个团结、和睦、上进、乐学的氛围,让学生快乐的学习与生活。
  3.榜样示范激励使学生争作榜样人
  榜样的力量是无穷的,它甚至可以改变一个人。我们班主任要善于在班级里树立榜样,及时发现学生的优点,把这些优点公布于众,并让他作为本班的代表,鼓励学生人人争优秀,每个人都有当榜样的机会,以此点燃他们内心的希望之火,通过奖励,激发他们的上进心,并保持持久的上进心,广大学生的积极性得到调动,促进班级目标的实现。
  二、激励教育时机要恰当
  1.学生的学习环境发生变化时运用激励教育
  环境对学生有着很大的影响,当环境发生了变化,特别是从一个旧的环境进入一个全新的环境时,学生的内心的感受非常明显,往往在这个新的环境里,学生都要暗暗下定决心,一定要从现在开始做一个更好的学生,以受到老师与同学们的关注。对于这种情境,我已经观察了很长时间,我也在这个时候多次对学生实施教育,起到了良好的效果,因此,学生的热情得到了我的鼓励。
  2.学生取得了成绩时运用激励教育
  学生的行为是在某种动机的策动下,为了达到一定的目标而进行,有计划有目的心理活动,通过努力取得一些成果,这些成果反过来又会对学生起到激励作用。所以,当结果是好的,达到了学生的期望时,这种行为就会在下一次会重复出现,进而起到激励作用。如果我们班主任没有抓住这些时机,不能很好的强化这种行为,强度会逐渐减弱进而失去作用。
  3.当学生遇到困难时运用激励教育
  虽然学生的学习生活是相对平静的,但是学习压力对于一个初中生来说有是相当大,他们在学习中或多或少会到遇到一些困难,既有学习上的困难,也有生活中的困难。无论他们遇到什么样的困难,比如学习成绩下降而久久不能提高、与同学的交往产生矛盾而不能解决,这时,他们稚嫩的心灵要承受巨大的压力而急需要老师的帮助,他们得到帮助的愿望很强烈。班主任老师要善于及时发现,关给予关切理解,伸出热情之手,帮他们度过难关,此时产生的激励效应效果非常好。
  4.当学生认识到自己的错误时运用激励教育
  俗话说“人非圣贤,孰能无过?”是的,初中生还是个孩子,他们在成长中难免会出现或多或少的不是。但是,每个孩子都是上进的,只要他们认识到自己的不足在各种因素的影响下,他们都会有改过之想,想做一个老师眼中的好学生,也想得到同学们的认可,这种 “悔悟”是一个良好的教育机会,我们老师要抓住这一机会,给他们鼓励,相信他们在自己的努力下会改过从新,做得更好,进而成为一名好学生。
  三、把握好激励教育度
  对学生的激励教育并不是越多越好,而要恰当,把外界教育影响与学生思想结合起来,把情感与意志结合起来,达到一定的度,这样才能起到良好的效果。
  1.激励教育的角度要准
  对学生的教育是老师与学生矛盾解决的过程,在这个过程中,可能会出现一些撞击,这是心理与心理的碰撞。所以,在进行激励教育时要选好角度,并根据情况的变化而随时变换角度,找到一个点,这个点是最好的切入点,能让学生很好的接受。
  2.激励教育的火候要适中
  激励教育面对的是不同的学生,他们的年龄特点、性格特点等都不同,教育的场合也不同,因此,激励教育的火候也不同,初中生的心理正在发展,他们正处于半幼稚期,自觉性不高,做事具有一定的盲目性,因好奇冒险会出现很多偶发事件。这时,班主任老师就要冷静的分析学生的问题,以宽容的态度面对他们,不可过激。
  3.激励教育的时机要把握准确
  激励教育不是不分时间不分场合,也不是可以用在任何情况下,所以,老师要抓住激励教育时机。对学生多一份观察、多一份了解,及时发现他们的闪光点,并及时表扬鼓励,使外界刺激与学生的自身行为快速结合起来,形成良好的行为方式并固定。
  总之,激励教育对学生的影响是好的,这样,学生在老师的激励下有了进步的动力,是学习的源动力。激励教育要基于对学生的了解和爱之上。激励不是简单的表扬,也不是放纵。老师在激励时,要让学生树立信心,并能体验到在激励下的成功,并把这种激励变成一种内在的进步动力。激励是需要方法的,激励的作用要让学生通过努力表现才能体现出来,激励是老师的行为,也是学生的进步之源。老师的激励如果不能让学生所接受、也起不到很好的效果,要从老师的方法上找问题,更要问学生为什么时时看不出进步。只有老师与学生之间形成合力,才能发挥激励的作用。当然,激励也不是班主任自己一个人的事情,也需要各门学科的老师与班主任一道相互配合,齐抓共管,才能发挥更大的效应。
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