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数学作业批改也要讲究艺术

作者:未知

  多年来,给学生写评语仿佛仅见于学生的学籍卡和学生手册,和语文老师在学生作文中的眉批与总批。数学老师在批改作业时,本来最经常使用的是“√”“×”,右上角打上一个分数,最后写两个字“订正”。现在改进了,使用的是“√”“?”,右上角打上一个等第,最后写三个字“请订正”。改进后的批改作业法可能有如下好处,其一,“×”变成“?”,错是错了,给你点体面,或是留有余地,或许你的方式和结果与标准答案不一样,又怕隐含创造性,因此以问号代之,或许你不错,或许都不错,或许咱们都糊涂点,此法实在是一石三鸟。其二,分数变等第,这是估算法的现实利用,那样死心眼干嘛,老师内心晓得分数与等第之间的折算方式就好了。至于“订正”前面加个“请”字,这表现了现代教育的人文思维,更表现咱们是礼仪之邦。我的理解,不是为了表扬谁,我只是想,改来改去,咱们是不是少搞些形式主义,切磋些深层次的内容。用现在一句时兴话,“讲点艺术”。
  数学老师在评价学生学习成绩,判定习题对错,比较学习差别方面,全部的用“对”或“错”来评价学习思维,不仅索然无味,缺少鼓励性,乃至,影响师生间思想、感情的交流,直接影响学生的学习情感。怎样转变当前这类单一情况?我以为利用评语或许能填补这些短板。评语是批阅作业的一种方式,便于学生更清楚地领会各自作业的优缺点,还可以增强师生间的交流,增进学生各方面协调统一的前进。将评语引入数学作业的修改中,批出其不足,肯定其成绩,提升学生的学习积极性,有很大的作用。
  一、利用评语,指导方法
  当学生作业中呈现运算、观察、理解的错误时,可以使用评语进行方式性指点,让学生正确理解的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法运算的时候,学生对数量关系的理解不正确而发生的问题。这时候,老师在边上写上如“先找准数量关系式”“采取逆推方式思考”“第二步该干什么”“你的简便方法的根据是什么呢?”等评语,给学生指出思考的方向。学生在老师的指导下,各自更正、找错,从而真正理解把握该案例的问题。此时,教师用几句话,就达到“四两拔千斤”的功能。
  二、利用评语,激起兴趣
  得当的评语,不但能给学生指点学习方法,并且还能激起学生学习兴趣,强化学习意识。如,对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“太好了,再仔细点!”“真聪明!你肯定另有高着儿,我为你感到自豪!”表扬优生但也不可以叱骂较差的学生,相反,应捉住其闪光点,及时给予勉励。如“好样的,有进步,继续努力!”“看到你在前进,老师真为你高兴,因为你付出了劳动”“你能行,老师相信你!”这样带感情色彩的评语,使学生感到了老师对他的体贴,充满了希望,从而产生强烈的学习兴趣。
  三、利用评语,拓宽思路
  数学老师在批改作业时,若是能在关注学生解题对错的同时,注重发现学生创造性思维的闪光点,及时地用精巧之语,给学生以点拔,更能激发学生思维的浪花,开拓学生的思路,激发潜能。特别是“一题多解”的应用题,利用评语,“解法多,方式妙”肯定其看法的独特性,对“一题多解”有的同学只用一种方式的,则写上“有别的的解法吗?”“爱动脑子的你必定另有高着儿!”经过评语开导,学生思若泉涌,接踵列出不一样的解法。在这时候,老师再加上“你真棒,有创造性!”的话语,学生看了高兴,还对几种方法进行分析,比较找出规律。这样,学生的创新精神得到了承认,真正激发创造性学习的内在力。
  四、利用评语,严格要求
  对学生作业的批改,不能只停留在判定对错上,还要注重对学生非智力因素的评价,养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。
  学生良好的学习习惯主要表现在对作业的誊写、格式、算理及过程上,及时应用评语指出作业中的不足之处,能让学生很快地加以更正。如,对誊写糊涂的作业本写上“你很聪明,如果字写得规矩一些,那就更厉害了!”对誊写格式不对的作业本写上“答案准确,但格式是这样吗?”等等。
  对因为粗心而引发的毛病,首先要肯定其好的地方,加强自信,再提出要求,订正缺点。“和仔细交朋友”“搬走你前进的绊脚石――粗心”“你的字写得很漂亮,要是再提升正确率那就最好不过了!”一方面不打击其自信心,另一方面使其改掉不良倾向,培育严谨治学的立场。特别是一些本身检测的试卷,让学生各自给自己打分,对达到各自分数的学生,给红花以鼓勉,这样,培养他们仔细解题的良好习惯。
  对作业做得准确,誊写又整洁的学生也不能够不睬,只打个“优”了事,还更应该使这些学生保持下去,不妨也写上一些“你真棒”、“真了不起,老师太喜欢你的了,继续保持!!”对这些评语,学生充满了学习的兴趣,自然而然地拉近了师生间的距离,使学习数学的热情高涨。当然,写评语自己要简练、自然、准确、脚踏实地,充满希望富有启发性,这样才能够获得良好的结果。
  数学评语是师生交流的好平台,有一名学生,在作业背面写了一段话,“老师,我的手痛,能不能不抄题目?”看到这,我有点心酸,就写了一段话,“抄题目有助于对题意的理解。慢没关系,老师等你的作业,你能克服困难吗?”后来他的作业做得更好了。这件事,班上的同学谁也不知道。
  利用评语,可以填补“对”“错”判定方式的不足,还能从学生解题思绪、能力、习惯、感情等多方面综合评价学生,有利于增进学生的发散性思维和创新思维,更有利于相同师生之间的感情,调动学生学习的积极性,促使学生养成良好的学习习惯。所以,我以为数学老师也应该多用评语。

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