提高小学语文课堂教学效率的策略
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【摘 要】 本文结合小学语文新课改理念的指导及要求，从营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提高学生课堂参与的积极性；开展灵活丰富的教学方式，激发学生的学习兴趣；指导学生掌握基础学习方法，提高学生的自主学习能力三个方面探讨提高小学语文课堂教学效率的策略。
【关键词】 小学语文；课堂教学；效率
语文作为人文社会科学的一门基础性学科，小学阶段语文是培养学生基础语文素养的重要时期。实践教学中，树立符合学生语文素养发展需求的教学观念和构建能够提高课堂教学质量的教学模式，以提高课堂教学效率是当前小学语文教学工作者探讨的重要课题。近年来，随着新课改进程的不断推进以及新课标理念的不断深入，对小学语文教学工作做出了重要的指导意义。
本文笔者结合工作实践，从以下几个方面探讨了提高小学语文课堂教学效率的策略：
一、营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提高学生课堂参与的积极性
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在对知识的学习和掌握中，学生主动构建的学习积极性是提高学习效果的关键。小学时期，学生仍保留着活泼好动的天性，过于严肃的课堂氛围易导致学生形成紧张、压抑的应激状态，久而久之产生厌学心理，必然造成课堂教学效率的低下。而成功的教学依赖于一种和谐宽松的课堂气氛，因此，实践教学中，教师应积极营造轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生在良好的情感状态下产生学习的积极性。
1.构建和谐的师生关系。古有“亲其师则信其道”之说。实践教学中，教师应适当摒弃“师道尊严”的传统观念，以和蔼可亲、关怀备至的态度对待学生、帮助学生、爱戴学生；不带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生，而是注重挖掘学生优点并加以强化，让学生体会到老师对他的欣赏和关注，尊重学生、鼓励学生、信任学生。从而为学生创造一个充满和谐与温暖的课堂学习氛围，让学生在轻松愉悦的环境中乐于学习。
2.融入愉悦的教学情感。教学情感是感染学生、引导学生的重要要素。课堂教学中，教师以愉悦的教学情感开展课堂教学不仅能消除学生的紧张感、压抑感和疲倦感，还能激发学生相应的积极情绪体验，使学生在愉悦的、情绪高涨的氛围中产生强烈的求知欲望和知识的自我构架意识，进而提高学生课堂学习的积极性。
3.开展适当的课堂娱乐活动。寓教于乐的教学方式对提高学生课堂参与的积极性具有重要的意义。实践教学中，教师可将一些枯燥的、无味的教学内容设计成若干个有趣的娱乐活动，让学生在轻松愉悦的娱乐氛围中探索新知、学习新知，提高学习积极性，进而创造真正充满生命力的课堂情景。
二、开展灵活丰富的教学方式，激发学生的学习兴趣
小学阶段，学生求新求异的心理特征较为明显，传统教学中，课堂单一、呆板的教学方式是挫伤学生学习兴趣的重要原因，同时也是制约课堂学习效率提高的重要因素。小学语文新课标指出：以多样化的教学方式促进学生学习兴趣的充分调动，让学生变兴趣为参与学习的动力。因此，实践教学中，教师应深入分析课堂组织形式，开展灵活丰富的教学方式，以激发学生的学习兴趣，为课堂学习与实践活动提供源源不断的动力。
1.创设情景。小学生的抽象思维能力尚较薄弱，但具有一定的形象思维认知能力。实践教学中，教师可通过教学情景的创设，来模拟与教学内容相适应的情境氛围，以利于学生情感体验的激发，更好的理解教材内容。如：在《小壁虎借尾巴》这一课时的教学中，笔者创设了如下教学情景：
师：同学们见过小壁虎吗？谁能给大家介绍一下？
生：学生零星介绍
师：出示几幅小壁虎的图片，并简单介绍壁虎的习性体征：“壁虎，外貌像蜥蜴，他们头大个小，足趾大都伸展且有吸盘，喜欢夜里爬在墙上静候蚊蝇，尾巴有的尖长，有的短钝，有的是球形。介绍到此，引出课题：壁虎不是有尾巴吗，为什么还要借尾巴呢？那么它又向谁借尾巴呢？下面我们大家一起来学习《小壁虎借尾巴》。这样，一个简单的教学情景能够在学生在具体的情景中带着问题去阅读、学习课文，并在情景体验中激发学习兴趣。
2.合作探究。小学语文新课标理念倡导“自主、合作、探究”的教学方式，以促进学生主体作用的发挥。课堂教学中，教师可引导学生在科学分组的基础上组织合作探究活动，让学生自己通过讨论、分析、思索等途径去发现问题、研究问题、解决问题，进而掌握教材知识。如：在《鸟的天堂》这一课时的教学中，笔者紧扣“自主――探究――实践”的学习方式来进行教学设计，将整个教学过程分为四步：（1）初读课文，理线索。（2）自主学习，谈感悟。（3）主动探究，悟环保。（4）综合实践，练能力。放手让学生在自主学习和合作探究中有领悟文章内容，在实践活动中提高语文素养。不仅有利于激发学生的学习兴趣，更能提高学生的合作探究能力，促进课堂教学效率的提高。
三、指导学生掌握基础学习方法，提高学生的自主学习能力
教学实际中出现的许多现象，大都直接或间接地与学生会不会学习的问题有关。古人云：授人以鱼不如授人以渔。同时，小学语文新课改强调：“面向全体学生，培养学生基础性的语文素养”。学习能力作为语文素养中的重要要素之一，实践教学中，教师应注重学生学习能力的培养，从自己所教的学科中研究和探索出一些适合本学科特点、具有普遍意义的学习方法，并指导学生逐步掌握学会该学科特殊的学习方法，形成良好的学习习惯。小学时期，针对一、二年级的低年级学生，主要是指导学生掌握汉语拼音、识字写字、阅读、听说、写话等学习方法；针对三、四年级的中年级学生，着重加强学生对文章段落的理解训练，指导学生掌握课文阅读、理解方法；针对五、六年级的高年级学生，则是在原有的基础上逐步过渡到篇的学习方法的指导，促进学生掌握课文内容理解、篇章结构学习方法的指导。从而提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。
【参考文献】
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[2]张海燕. 浅议提高小学语文教学效率的策略[J]. 教育教学论坛. 2013（07）
[3]曾振良. 加强互动教学，提高小学语文课堂教学效率[J]. 考试周刊. 2013（20）
[4]贾日新. 浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J]. 教学周刊. 2014（02）
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