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关于幼儿语言教育活动中教师角色的质的研究

作者:未知

  摘要:幼儿阶段是儿童语言能力发展的关键时期,在这一关键时期除了家庭生活之外,幼儿的大部分时间都是在幼儿园度过的,而幼儿教师又是培养幼儿时间较长,促进学生成长较为重要的角色。因此,从教师角色入手对实施幼儿进行语言教育,帮助幼儿实现语言能力的提升就显得尤为重要。
  关键词:幼儿教育;语言教学;教师角色
  1 教师角色在幼儿语言教育活动中的重要性分析
  幼儿阶段是个体语言能力形成和发展的关键期,幼儿在家庭生活中开始牙牙学语,但很多幼儿即使进入幼儿园,甚至已经在幼儿园生活较长时间,其语言能力都没有太明显的进步,还停留在以词汇、短语替代完整语句的现象。而大部分幼儿家长,尤其是新手妈妈和隔代亲人是不知道如何引导幼儿发展语言能力的,同时对幼儿语言能力的重视程度存在不足,因此从幼儿发展和其家庭教育的角度来说,幼儿教师的幼儿语言教育能力也就显得尤为重要。与此同时,幼儿教师是幼儿在幼儿园期间最依赖和最亲近的人,同时也是幼儿在幼儿园期间知识与能力的收获源泉。在幼儿语言教育活动中,幼儿教师是最了解每个幼儿性格以及语言天赋的人,因此通过教师的角色转变,使教师发挥作用结合幼儿特性,调动起每一个幼儿参与语言活动的积极性,才能促进语言教育活动的顺利进行。
  2 教师角色在幼儿语言教育活动中的实施策略探索
  那么,作为幼儿教师如何发挥自己的职能,才能使幼儿语言教育的有效性得到有效提升呢?我们认为转变教师角色,使幼儿在语言教育活动中扮演不同的角色,发挥不同的作用是尤为重要的。
  2.1 教师充当幼儿语言教育活动环境的创设者
  教师应当充當幼儿语言教育活动环境的创设,营造良好的语言环境才能够使幼儿愿意参与到语言活动之中,注重张口说话,乐于与同伴交流、与教师互动。而说到营造适合幼儿语言教育的活动环境,教师可以通过播放舒缓音乐,或是播放欢快的儿童歌曲等形式使语言氛围更加轻松愉悦,防止幼儿由于对话的紧张或是出于对教师言行的恐惧而产生抵触情绪。与此同时,教师作为创设者还应该用简单明了的指令使幼儿懂得自己的任务以及教师的要求,使幼儿能够带着目标参与到语言活动当中,教师还应该面对微笑,以和蔼可亲的态度与幼儿进行真诚交流。
  2.2 教师充当幼儿语言教育活动实施的参与者
  教师在充当幼儿语言教育活动的参与者是指教师在引导幼儿进行语言活动时,不可将自己置之度外,而是应该自然而然地参与到学生之间的语言互动当中,尤其是当幼儿语言沟通存在障碍或是存在消极情绪时,教师更是应该适当采取干预措施,引导语言教育活动的顺利进行。如在进行“贪吃蛇”语言活动时,教师就需要参与到语言活动的示范之中。如教师展示“时间——时间重要——时间很重要——我们的时间很重要——我们上课的时间很重要——我们上数学课的时间很重要——张老师给我们上数学课的时间很重要……”向幼儿示范什么是“语言贪吃蛇”。之后,教师给出其他词汇时,教师鼓励学生畅所欲言将词语扩展,当学生无法顺利完成时,教师依旧可以参与其中,使学生能够“借老师”通过“难关”。通过这种教育与学生共同参与的形式,不仅可以使课堂氛围更加融洽,使幼儿参与的积极性不断提升,同时也能够有效增进师生之间的情感,为日后的语言教育活动打下良好情感基础。
  3 总结
  幼儿教师在幼儿语言教育活动中发挥着重要的作用,教师不但承担着幼儿语言教育活动的创设任务,更担任着幼儿语言教育活动的参与任务,教师只有转变角色,努力完成任务,才能更好地促进幼儿语言能力的提升。
  参考文献:
  [1] 何梦燚.英美早期语言学习标准化运动及其对我国的启示[J].学前教育研究,2007(09).
  [2] 张明红.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中幼儿园语言教育精神的解析[J].学前课程研究,2007(03).
  (作者单位:重庆市云阳县院庄小学)
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