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浙江选考模式下的高中历史学习方法初探

作者:未知

  摘要:2014年,浙江省进行了高考改革,实施了新的高考政策,选考模式正式走到了学生的面前,在全新的选考模式高考政策下,学生应该如何学习高中历史知识,才能够满足自身学习的需求,达到选考模式的目标?本文就浙江选考模式下的高中历史学习方法展开了探究。
  关键词:选考模式;高中历史;学习方法
  引言:由于浙江省高考模式的改革,作为学生,在学习高中历史知识时也要根据高考模式的改革做出相应的改变,以保证自身能够适应选考模式下高中历史教学的要求,准确地达成目标,教师要做的就是引导学生去学习与掌握新的高考模式下新的学习方法,为学生的学习打下良好的基础。
  1 加快学习进度,完善学生学习计划
  根据现如今的浙江省高考政策,2020届高中选考比原来的高考提前了半年左右,这一项就将绝大部分教师与学生的计划打乱了,作为选考模式中的重要科目之一的高中历史,这时候,作为教师,应当在依托教材的基础上引导学生加快历史知识学习的步伐,加快学生的学习进度,引导学生完善自身的学习高,使得学生在选考开始前的一段时间就能够完成知识的学习与复习巩固,促进学生学习质量的提高。例如,教师可以先将过去长久的时间内高中历史学生一直沿用的学习计划进行整理归纳,在原有教学计划的基础上,结合选考模式完善教学计划,指导学生完善自身的学习计划,将高中三年的时间合理地利用起来,迎合学校的教学实际,在高一阶段,学生需要在第一学期和第二学期完成高中必修历史学考部分和选修3所有知识的初步学习与掌握,在高二的第一个学期,教师为学生开展新的历史课程,选修4和选修6,在高二的第二个学期,学生的任务比较艰巨,开始第一轮的复习迎接第一次选考。在选考模式下,学生是主动选择历史作为选考的内容,已经明确了学习的目标,因此,学生的积极性无需调动,会主动地学习历史知识,教师要做的,就是为学生完善学习计划,及时调整学生学习的进度,满足选考模式下学生学习的需求。
  2 构建知识框架,明确教材学习重点
  在快速学习历史知识时,强行记忆历史教材中所有的重点,将教材中所有的知识点都记录下来按部就班地进行学习,学习质量往往不尽人意,学生难以把握知识的脉络,只是一味地强行记忆知识,有时甚至会陷入学了后边,忘了前面的困境,严重影响学生的学习质量,在进行学习与复习巩固时进行知识框架的构建,以教材为单位,每一本教材都是一个大的知识框架,在框架内填充教材中的重点知识,在完成知识框架的过程中,学生已经明确了学习的重点,对知识进行了宏观的掌握,从而促进了学生学习质量的提高。例如,在学习历史必修二时,这本教材内共有八个专题,从古至今探索揭秘了世界社会经济的发展,学生在学习时可以结合专题的标题进行知识框架的构建,从古代中国经济到近代中国资本主义再到中国社会主义建设道路以及中国近现代社会生活的变迁,从走向世界的资本主义市场到罗斯福新政与当代资本主义再到苏联社会主义建设,最后以当今世界经济的全球化趋势进行收尾,在完成框架的大致构建后,学生结合教材进行自主学习,一步步地向框架内填充知识与内容,认真阅读课文的导言,正文,资料卡片,知识链接,课后练习,地图和插图,细化到每一个知识点,这样能够帮助学生明确学习的重点,更加有效率地进行知识的学习,促进学生学习质量的提高。
  3 灵活记忆知识,提高学生学习质量
  无论是传统高考模式还是选考模式下的高中历史学习,学生的学习方法都脱离不开知识的记忆,一个良好的记忆知识的方法能够让学生学习知识事半功倍,极大地促进学生学习质量的提高。例如,学生可以运用比较记忆法来记忆历史知识,在众多的历史事件中寻找它们的共同点与不同点,在学习必修一时,教师就可以将不同时期的中国与外国国家相对比,感受古代中国是如何一步步被西方列强赶超的,在比较中学习历史知识,加深学生对知识的印象,学生也可以运用联想记忆法来记忆历史知识,可以根據历史事件内在的联系来记忆历史知识,这样可以较为轻松地记忆许多具有联系的历史事件,在学习抗日战争部分的知识时,学生可以按照事件发生的顺序展开联想,由第五次反“围剿”失败,开始长征,到陕北会师,再到甘肃会宁会师,结束了两万五千里长征,在联想记忆了事件发生的顺序之后,学生再记忆事件发生的具体时间,通过联想来巩固自身的记忆,从而促进自身学习质量的提高。
  4 结语
  浙江省高考新政策的实施,对于学生来说,既是机遇,同时也是挑战,作为教师,应当及时地研究高中历史学科教学的走向,认真分析选考模式下历史学科对学生的要求,积极探索选考模式下学生学习历史知识的方法,提高学生的学习质量,为学生的学习与发展铺平道路。
  参考文献:
  [1] 王强.基于选考背景下的高中历史教学随想[J].中学历史教学,2016(06).
  (作者单位:浙江省温州市瓯海区第一高级中学)
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