小学语文童话教学反思

作者:未知

  摘要:童话是运用多種描绘手段、修辞手法等来塑造一些人物或者动物的形象,是具有特殊审美价值的虚幻的故事,主要运用拟人、象征、夸张、比喻等作为主要的表现手法,它故事情节生动、曲折,对于小学生而言具有很大的吸引力。在小学语文的教学过程中,童话故事的教学有着巨大的作用。这就需要我们小学语文教师在课堂中要积极地引导学生深入体会故事情节,与学生多沟通、多交流,开展多元化的语文课堂,提高学生的学习兴趣,激发学生的想象力和创造力,提高学生对语文学习的热情和积极性,引导学生全面发展。
  关键词:小学语文;童话故事;教学反思
  童话故事是小学语文的重要组成部分,利用好童话故事独特的优势,对学生会有很大的帮助和重要的意义。小学语文童话的教学,可以拓展学生的思维能力、拓宽学生的想象力和创造力,促进学生语文素养的全面提高。而且童话故事的表现手法,符合小学生的年龄特点和心理特点,可以带动学生的学习热情和学习积极性。所以在教学过程中,我们应该充分利用童话故事课程的教学,来培养学生的综合能力。下面我将根据自己的教学经验与同我一样奋斗在教学一线的小学语文教师们分享一下小学语文童话教学的反思,希望能够给各位同事带去帮助,如果有不正确的地方,希望大家能够及时指正。
  1 适当的扩充课文的内容
  小学语文教材中所选的童话故事,因为童话的文体一般都篇幅很长,所以在编写教材的时候许多都是节选内容,或者为了适应学生的阅读水平会有一定的删减和修改,所以有时候不能完全表达出作者所要表达的真实情感,也就影响了学生对于原著童话作品的理解。所以就需要我们老师在课前精心的做足功课,完善教材内容,让学生真实的感受原著的精髓所在,给学生留出充分的想象空间,引导学生进行主动的思考和联想,培养学生的逻辑思维能力和想象力。
  就比如冀教版小学教材《后羿射日》一课的学习时,我们就可以利用童话故事为开头导入后羿射日的前段故事。在我国的悠久历史长河中,有许多美丽的童话故事。传说我国东方人信奉的上帝是帝俊。帝俊的妻子羲和生了十个太阳。相传,在东海外有一棵生长在海水中的大树“扶桑”,这十个太阳就住在扶桑树上。规定是这十个太阳轮班到天上进行工作,但是他们太顽皮了竟然一起跑到了天上,此时的天下民不聊生。此时的人间你们能想象是什么样的景象吗?让同学们思考后进行回答。以此来引入我们本课堂的内容。因为同学们对于神话故事都非常感兴趣,所以能激发学生的学习欲望。
  2 培养小学生质疑、思考的能力
  小学生活泼好动,好奇心强。童话故事中夸张、拟人等手法塑造出了超现实的各种艺术形象,这会让学生产生强烈的好奇心理,激发小学生获取知识、了解现实的欲望。这就需要我们进行正确的引导,给与学生正确的指引,让他们了解童话故事和现实生活的区别,童话故事也许是现实生活美好的向往、也许是现实生活的映射,引导学生了解他们的相似之处和不同之处。这对小学生的观察能力和总结能力都是很好的锻炼。让学生通过两者的比较,可以提出质疑,进行深入的思考和剖析,结合童话故事感受生活,体会现代生活的美好。这也是对小学生思维能力的一种提升以及对小学生综合素质的培养。
  例如学习《卖火柴的小女孩》一课时,先问同学们除夕夜的时候都在做什么?让同学们踊跃的表达除夕团圆夜的美好生活,那种家人团聚,阖家欢乐的情景是很幸福的事情。引入我们这堂课。这个卖火柴的小女孩独自一个人在大年夜的街头,饥寒交迫的生活,最后冻死在街头的故事。临死前她点燃一根根火柴进行取暖,在火光中她看到了外婆、看到了种种的幻像与饥寒交迫的现实形成了鲜明的对比。这篇童话故事的学习,让同学们感受不同时代的不同命运,让学生懂得对美好生活的珍惜,让学生感受生活的美,培养正确的人生观和价值观。
  3 开展适当的写作训练
  在童话故事里,有着超越现实的想象空间,对于童话故事的学习,不仅能丰富学生的思维能力还能拓展他们的想象力。因此我们应充分利用这一优势,来培养学生的思考能力和写作能力。由于童话故事情节完整,生动形象,语言简洁,富于故事性,很适合讲述,所以让学生通过对文章进行复述和写作训练,可以让学生领悟语言的色彩和魅力,提高学生对童话故事的理解能力。感受词语中细微的变化带来不同的情节发展,培养学生细心的思维能力。
  例如在学习《丑小鸭》一课时,我们可以让学生学习完课文,进行故事的续写。在丑小鸭最终变成了白天鹅,会发生什么事情?对他见过的小动物很说些什么?让学生充分发挥自己的想象力,进行写作,同时能让学生充分的了解文章内容,把握文章的脉络和结构,还能提高学生的语言表达能力。
  4 结语
  小学语文教材中,童话故事占了很重要的地位,因为童话故事自身生动形象的故事情节和多种修辞手法相结合的写作方式,可以充分的调动学生学习的好奇心和积极性。这就需要我们小学语文教师将童话故事自身的优势和小学生性格的特点充分的结合,用创新的思维去优化我们的语文课堂。用多元化的教学手法活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,增加与学生之间的互动,引导学生用开拓的思维去思考问题,培养学生的想象力和创造力,培养全面发展的学生。
  参考文献:
  [1] 魏蓉.小学语文童话教学反思[J].青少年日记(教育教学研究),2014(07).
  [2] 李文君.关于小学语文童话教学的深入反思[J].快乐阅读,2016(14).
  (作者单位:河北省唐山市滦南县程庄镇大马庄完全小学)
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