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基于核心素养的初中英语阅读教学探究

作者:未知

  摘要:新课标教学理念下要求初中英语教学更注重学生的全面性发展前景,在教学课堂中贯彻落实核心素养能力的培养,提升学生的综合英语实力。因此,在教师开展初中英语阅读教学模式时也应当注重核心素养思想的渗透,培养学生良好的英语阅读习惯并深化学生的阅读技巧与方式,使其收获高效的阅读学习体验与效果。
  关键词:核心素养;初中英语;阅读教学;策略
  初中英语学科的核心素养包括4个层面,学生的自主学习能力、思维能力、语言能力以及文化素养4个层面。因此,基于核心素养的初中英语阅读教学中教师的教学模式变更或者教学内容的补充都应当围绕这4个层面而展开,全力加强对学生核心素养能力的培养,强化学生的阅读学习效果与体验,促进其综合素质能力的全面性发展。
  1 营造高效互动教学模式,培养学生良好阅读习惯
  初中英语教学阶段的核心素养能力包括对学生的自主学习能力以及思维能力等多项自主发展能力的要求,根据这多元化的要求教师应当为学生创造高效的互动教学模式,对其进行重点培养。让学生在阅读教学过程中要深化各项能力,完善阅读探究技巧与方式,培养其良好的阅读习惯。首先,老师要在课堂教学中构建小组合作教学模式,在小组合作模式中学生布置统一阅读探究任务让其进行互相的协作、讨论与交流。比如,针对九年级教材《save our world》这课的阅读课程讲解,教师首先为学生布置主题探究的任务,让小组成员围绕“How should we save the world?”展开综合性探究。
  首先要训练学生的自主学习能力,这要求教师引导小组成员针对文本内容展开自主阅读,并设立相关问题引导学生的思维,加强其阅读信息的总结与概括能力。比如设置“What environmental issues are mentioned in the text? What impact do these problems have on human life?”等等这样的问题,加强学生对阅读内容的自主探究,深化其阅读理解效果。其次,教师要对学生的思维能力加以培养,这时教师便可以在高效的互动教学模式中创新教学手段,授予学生制作思维导图的阅读探究方式, 拓展学生的发散性思维,深化其阅读技巧。这要求教师在学生进行自主文本阅读后让学生将文本内容涉及的不同讨论点进行分层,构建思维导图框架进行分论点分析,分成几个大致的层次来加深对文本内容的整体脉络认知,深化阅读理解能力,可绘制导图:
  教授给学生这样的思维角度绘制方式能够拓宽学生的阅读探究思路,让学生掌握这样的阅读文本探究技巧提升学生的阅读学习效果。通过对学生自主阅读能力以及思维能力的双重训练,能够在满足学生核心素养能力发展的情况下保证学生高效的阅读学习体验。
  2 创建课堂高效阅读情境,深化学生阅读效果与体验
  高效的课堂教学模式离不开教学情境的创建,在初中英语阅读教学中老师可以创建教学情境来降低学生的学习难度,加强学生对于复杂阅读文本的深度体验与认知,强化其学习效果。此外,教师针对阅读课程构建合理的教学情境可以加强对学生核心素养能力的培养,满足核心素养的能力需求以推动学生英语能力的不断发展。因此,教师可以在阅读课程教学中为学生构建高效的语言情境,创造半真实的生活化情境加强对学生语言能力的综合训练,提升学生的英语综合实力。而学生的语言综合实力也是核心素养的基本要求之一,这样的教学情境在阅读课程中的设置也是最为合理的。
  在八年级的教材《Seeing the doctor》这一课教学时,根据阅读课程的需要教师便可为学生创建高效的语言情境加强对学生语言能力的深度训练。本节课的话题是有关到医院看病的一系列的过程与活动,其中涉及到了较多有关看病、表述病因以及患者与医生之间的对话表达和相关的语言知识点,这些都是有关阅读课程的重点阅读知识点,而在阅读情境的创建中学生便能够对这些知识点进行深度的实践与应用,提升其阅读学习效率。此外,教师根据阅读情境的需求为学生分配角色,让学生分别扮演不同的医生以及患有不同病痛的患者展开情境的演练,在此过程中学生会根据情境的需要进行语言的组织与表达,能够全面深化自身的语言应用与交际能力,再加之对阅读语言知识点的应用,便可保障学生充分的阅读学习效果,实现学生综合英语实力的有效提升。
  3 补充并优化学生阅读资源,提升学生阅读文化素养
  学生的学科精神以及文化素养是初中英语教学中核心素养的基本要求之一,因此,教师在英语阅读教学课程的开展中也应当注重这一方面,可通过为学生补充跟优化阅读资源来进行课堂内容的主题拓展,拓宽学生的文化认知面与认知视野,深化学生的学科精神品质以及阅读文化素养,保证学生的全面性发展前景。首先,教师可以根据教材内容做出主题拓展,通过多媒体教学设备与学生搜集多元化的教学资源。
  比如在学习九年级教材《heroes》这一课时,教师便可通过在互联网收集包括文化、体育或者历史等各个领域的英雄人物事迹以及相关文化介绍等等信息降低学生的学习难度,为学生的阅读学习补充更多元化的资源,强化学生的学习效果。而这样的方式也能够让学生通过图片或影像资料的方式直观浏览阅读内容,产生强大的情感共鸣来深化自身的学科情感,体验其人格魅力补自身的阅读文化素养。此外,教师还可以为学生布置一些课外的阅读任务来丰富学生的精神世界,学生阅读一些符合初中生能力发展的外国名著来深化自身的文化素养,认知一些优秀的外国文化以及历史背景资源,通过内外结合的阅读模式整合,全面提升学生的阅读学习效果与体验。
  4 总结
  总的来说,基于核心素养的初中英语阅读教学中,老师的阅读课程开展应该围绕学生的自主发展能力、思维能力语言能力以及文化素养多方面进行模式的创新与教学资源的整合,深化学生的阅读能力与技巧,提升其学科精神与品质,保障学生的全面性发展前景。
  参考文献:
  [1] 张恩怀.英语学科核心素养视域下初中英语阅读教学研究[J].英语教师,2018.
  [2] 饒盛.初中英语阅读教学活动中学生核心素养能力的培养[J].英语教师,2018.
  (作者单位:桂林市灵川县八里街九年一贯制学校)
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