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多媒体让语文课堂精彩起来

作者:未知

  多媒体介入语文课堂教学,给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,在一定程度上提高了语文课堂教学效率。多媒体在语文教学中有著非常重要的作用:
  1 激发了学生兴趣
  传统语文教学方式教学手段单一,全靠教师“一支粉笔,一张嘴”,有时难免显得有
  些单调乏味,很难激发起学生的兴趣。只有激发了学生的兴趣,学生们才会乐于接受老师传授的知识,正所谓“好之者不如乐之者”,多媒体教学手段新颖,创设情景氛围,帮助学生获得情感体验,给课堂教学带来了新气息,多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境,使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣,调动课堂积极性。
  我在教学《小桥流水人家》时,就是利用多媒体(课件)来再现课文中的画面,教学时,学生从屏幕上见到“家乡的杨柳”那“长长的柔软的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿”;见到“家乡的小溪”是那样的“清澈见底”;“水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”。很自然地学生不仅如同身临其境,沉浸于作者所描绘的画面中,而且能从中领悟到作者的思想感情,受到美的熏陶。
  2 启发了学生的现象力
  在传统的语文教学当中,教师是课堂的主体,十分强调教学设计的完整性和预期性。语文阅读教学的目标一般是:要求学生理解文章的词语意思,概括段意,把握主旨,领会作者意图,辨别文体和做出问题的答案。在这样的思路指导下,学生的想象力很难发挥出来。而在语文课堂教学中,教师适当运用多媒体,可以激发学生的灵感。在进行作文时,运用多媒体启发学生想象力,从而做到言之有物、言之有情。如:教学作文《二十年后回故乡》时,学生对于二十年后的故乡很难把握,于是我就利用多媒体播放《回乡偶书》的生活情景:“少小离家老大回,乡音无改鬓毛催。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”“离别家乡岁月多,近来人事半消磨。唯有门前镜湖水,春风不识旧时波。”这样学生在轻松的画面中了解到:诗人在数十年后回到家乡,家乡已经没有多少人认识他了,当他在家乡住下了之后,发现因为离家这么多年,家乡的一切都变了,已经找不到儿时的那一切了,唯有家乡的镜湖没有多大的变化。然后我对孩子们说,也许二十年后,你们都已身在他乡,功成名就了,但有一个地方也许永远会珍藏在你心中的某个地方,那就是你的家乡。今天我们就把你们想象的翅膀张开来,以《二十年后回故乡》为题,写一篇习作。由于有了前面的情形做铺垫,孩子们好快就写出了这篇作文,并且有好多同学的作文写得不错。
  3 扩大了课堂教学的信息量
  语文本身就是一门知识容量大的课程,尤其是在语文复习课上,大容量的知识体系很难让那些成绩处于中低层面的学生把握得住,有时他们会有一种眼花缭乱的感觉,一节课下来,他们除了晕就是糊涂,这样严重影响学习效果。而如果运用多媒体就可以解决这一难题,多媒体能把一些分散的基础知识,形成系统揭示给学生,让不同层次的学生,可以视自己的不同需求获得认知的满足。在复习课上,利用多媒体可以化整为零,把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生,形成整体认知。这样就为学生提供了大量的信息。
  4 完善了课堂结构
  语文课堂教学本身就是丰富多彩的,课文中有大量的小说、戏曲,若靠教师
  一人在台上讲解,有时即使是使出了浑身解数,却很难达到预期的效果,因为教师毕竟不是演员,很难完全将情感表达出来,因而影响学习效果。而现在由于多媒体的介入,解决了这一难题,多媒体的直观性,图文并茂,兼有声音的感染,瞬间就能吸引住孩子的注意力,让学生在轻松愉快的氛围中理解课文内容,接受知识。总之,运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用,又是对传统教学方法的完美和补充。
  (作者单位:湖北省潜江市实验小学)
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