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“四性”打造数学高效课堂

来源:用户上传      作者: 张海波

  《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂的有效性就在于能够使学生达成基本的课堂,数学课堂的高效性则更重视学生的自我发展,能力的自主形成,既关注学生的现在,更关注学生的未来。本人的教学实践证明,如果能够在以下几点做好,那就一定能够打造高效的数学课堂。
  一、情境性,激发学生情感
  创设合宜的教学情境,促使学生兴发感动,对于学生的学习积极性的产生,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。
  1.明确的情境目的。教学任务是每一节数学课的必要设置。情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以,只有拟定合理而适宜的情境目标,才能让情境更有效,更有所获,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
  2.应时的情境内容。时代性,在我们的数学课堂上也应当有充分的体现,数学教学只有跟上时代的步伐,才能真正引发学生的动机。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会,关心国家发展。如教学《百分数的应用》,教师创设了中国北京申奥成功的情境:出示第二轮得票统计图(北京56票,多伦多22票,巴黎18票,伊斯坦布尔9票)请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题,解决问题。
  3.适宜的情境形式。教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。教学情境只有尊重孩子们的心理特征及年龄特点,才能真正激发孩子们的兴趣。对低、中高年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数本身的魅力去吸引学生。
  二、基础性,确保基本目标达成
  教学的有效性首先在于其保底性,没有保底目标的达成就不会有高效数学的可能。对学生而言,教学知识的有效是指新观点、新材料,他们不知不懂的,学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一,学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二,学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性,而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取,灵活运用,这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识,是智慧的象征。第三,学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识。第四,教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。
  三、过程性,重视学生发展
  过程性,对于孩子们的学习是十分重要的,数学学习,只有能够让孩子们参与数学概念发生的过程,才能真正让孩子们有所发展,使学生自主地学习。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识、方法归纳概括时,更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势,尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能一连几小时地玩,却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。
  四、生活性,触发学生能动
  数学其本质是来源于生活,来源于我们的实际,让孩子们在生活中学习,才能真正发现数学本身,让孩子们感受到数学的巨大作用。数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。真正实现课的导入“生活化”――教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”;例题教学“生活化”――例题教学是优美乐章的主旋律;知识运用“生活化”――综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
  总的来说,高效课堂只有让数学返回到孩子们自身,让孩子们能够在数学学习的过程中,发现数学,发现自己,产生自我确认的感觉。只有这样,数学才能真正走向孩子们的内心世界,高效数学课堂才能呼之欲出。
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