歌词识记：一年级歌唱教学的首务

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　　刚进入小学的学生，语言表达能力不高，语言的感受能力也非常欠缺。所以一年级音乐教学中歌词识记能力的培养和提高，是音乐教学的一个棘手问题，也是音乐教学的一个基本任务，更是必须解决和突破的问题。那么面对这帮刚刚入学的“小家伙”们，如何提高他们音乐歌词识记能力，让他们很快学会小学乐曲的演唱？要从小处着眼，重视音乐教学的各个环节，让他们“唱好歌”。
　　一、化整为零，引导儿童识记歌词
　　一年级的歌曲短小富有趣味性，但在识记歌词上已经有了量的要求。而且从教师的角度看歌曲，无论旋律和节奏一年级的歌曲都太简单不过了，但是我们的对象是一群识字尚且不多，语言还不够丰富小学生。面对这样的群体，要让他们能够很快学会歌曲，首要任务就是要教会他们歌词，让他们理解歌词所要表达的含义。因此在课堂教学中，我们需要“化整为零”，开始只领读学生一段歌词，并让他们牢记、甚至背诵出这段歌词，对于很快记住歌词的小朋友我及时给予奖励，以促进其他小朋友注意力的集中。这样一来，既节约教学时间又降低了歌曲学习的难度，更减轻了学生的负担，保持了学生对音乐课的热情和兴趣。
　　二、放缓脚步，帮助儿童清晰唱词
　　细心翻阅教材，能够发现，苏少版一年级第一学期的教材，歌曲速度一般都是中速，但是对于不识字的小朋友来说，即使已经初步记得了歌词，演唱时想在头脑中及时反映出歌词，并且还要跟上节奏不落下，即使用中速也不简单。课堂上，每当学习一首新的歌曲时，我都会先请小朋友跟随我按照节奏读歌词，先来解决识字问题，以便演唱时吐词清晰，当然教师还必须有一双灵敏的耳朵，要能分辨出小朋友演唱时吐词是否到位。
　　例如教学歌曲《你早》，其中有一句歌词是：小闹钟在晨风里丁零零零零。小朋友用中速演唱最后的“丁零零零零”时，舌头顶着上腭只发了第一个“零”的音，余下的三个“零”字模糊不清，感觉唱成了“丁零”，延长音用“ling”哼着“2 3 2”，而舌头却顶着上腭不动了。面对这样的状况，在课堂上我把伴奏速度放慢，指导学生微笑着用舌尖轻巧地触及上腭，力求吐清每一个“零”字，舌头放松不能僵硬。由于伴奏速度的放慢，再加上刚才的指导，小朋友们毫不费力就唱准了每个字，放慢速度练习几遍后，熟能生巧，我开始把歌曲伴奏速度调整至中速，这时我再倾听小朋友的声音时，“丁零零零零”的吐词显得既清晰又灵活。也就是说，放慢速度学习一首新歌，可以更好地让小朋友唱准每个字、每个音。这点，不但适用于初入学的小朋友，也适用其他年级的音乐教学。
　　三、开口默唱，辅助儿童记忆歌词
　　音乐是听觉的艺术，刚入学的一年级小朋友一旦会唱一首歌曲后，他们的演唱音量将无限扩大，“童真”的天性让他们觉得声音越响亮越动听，大声演唱已经使他们忘记了音乐的存在，忘记了跟随音乐节拍来演唱歌曲。多年的教学经验告诉我：必须从刚入学的小朋友开始，让他们养成倾听音乐的好习惯，培养他们良好的音乐修养。
　　所谓“开口默唱”就是要求小朋友在聆听音乐时在心里演唱，可以张开嘴巴唱词，但不可以发出声音的一种演唱方式。课堂教学中，当小朋友们初步记熟歌词、会唱歌曲后，我从不急着让他们继续唱熟歌曲，这时候，我会请他们来听音乐的范唱，用“开口默唱”法来演唱歌曲，这样小朋友在聆听音乐时既强化了歌词和音准，又可以不断地纠正自己初步演唱时的错误，还可以培养自己听音乐的好习惯。反复听几遍音乐以后，小朋友们不但可以熟练演唱，而且音准、情绪都会比反复教唱的效果更好。所以，在音乐教学中，特别是歌唱教学老师一定要让小朋友多听音乐，这样的教学效果会事半功倍，更为重要的是“多听”能从真正意义上培养出有素养的学生。
　　当然，在歌唱教学中，把歌词唱好、吐词清晰仅是“唱好歌”的基础和前提，还应该让学生去理解歌曲内容、体会歌曲情绪，让他们从中受到教育等。但是如果连基本的歌词都不认识，又何谈体会和理解呢！所以在一年级新生的音乐课堂教学中，需要重视音乐教学的每个环节，扎扎实实地把歌词识记工作做好，让小朋友们歌唱时不再“囫囵吞枣”，让小朋友们尽快学会歌曲的演唱！
　　（作者单位：江苏省扬州市江都区实验小学）
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