让物理真正走进学生的生活

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　　物理来源于生活、应用于生活，物理教学与社会实践密切相关，培养学生在实际生活中学物理，用物理，也是物理教学素质教育的一个重要内容。让物理和生活联系起来，让学生觉得生活中处处有物理，物理也处处与生活联系，物理对生活、对社会有用，物理能解决生活中的问题，这样才能更好地激发学生学习物理的兴趣。
　　一、创设生活情境，充分利用学生已有的生活经验
　　在初中物理教学中，可根据学生的年龄特点和生活经验，科学、有效地创造生活情境，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快的探究问题，采用灵活多样的导入方法，找到解决问题的规律。可采用讨论、辩论、小组活动、参观、调查等活动激发学生学习物理的兴趣，为他们将来的工作、生活、社会活动从认知、能力、观念等方面做准备。初中学生已经具备相当多的生活经验，其中包含着大量与物理知识有关的现象或者问题。例如，雷电是为什么先看到闪电再听到雷声，书包带为什么要做得宽些等。教学中要充分利用学生已有的生活经验，这对于学习物理知识是有很大帮助的。
　　二、多利用物理知识解决生活问题
　　把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。例如：学习了密度及其应用后，我给学生提出一个问题：农民选稻种时需用密度为1.03×103kg/m3的盐水，今配制2L盐水，称得质量2.4kg，请你检验这样的盐水是否合乎要求。若不合要求，是加盐还是加水？每2kg原来的盐水应加多少盐或水？这是一个与农业生产联系紧密的问题，解决的过程中必然用到混合物质的密度知识，在知识的迁移过程里，无形中培养了学生的应用能力。学习了电能、电功率以后，可让学生查出家中电能表的标定电流，推算一下，允许接在这个电能表上各种用电器额定功率总和是多少？记录电能表1 min的转数，怎样用这种方法测量一个用电器的电功率？通过这些问题的解决，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
　　三、通过实验教学培养学生理论联系实践的能力
　　在一切教学活动中，教师只是学生学习的激励者、促进者和引导者，教学活动中占有主导地位的是学生，学生应主动参与到教学活动中来。教师在进行物理教学中，应根据情况适当多安排一些实验，特别是探索性、开放性实验，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力，进而鼓励学生运用物理知识思考实验。实验有很多种，演示实验，操作实验等等，在实验仪器和条件允许时，教师应尽可能地让学生在课堂或课后亲自动手去做实验。学生亲自动手做实验，不但可以增强学生的动手操作能力，还可以让学生在实验操作中，重温所学过的知识，并在自己发现知识的情况下，容易接受、掌握知识，还可以从动手操作的过程中摸索到一些发现问题、探究问题、解决问题的途径和方法。所谓的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于教材安排的学生分组实验，教师应带领学生去实验室完成实验，不能只在课堂上演示实验，甚至口头描述实验替代。当然，演示实验也具备了一些优点，如省时、现象明显、效果较高等，我们也不能一棒子打死，在教学中也可适量采用。因此，在进行演示实验时，教师应多引导学生观察、思考，甚至让学生上讲台操作。另外，还应引导学生多动手进行自制教具、设计实验等活动。例如，在进行声学教学后，可先演示一个用简单的日常用具制作的“土电话”，然后让学生课后探索利用生活中各种器具制作简易“土电话”。
　　四、作业应是多联系生活的习题
　　在课外如果仅布置书上作业，学生不但感到压力大，并且没有兴趣，觉得很枯燥无味，要么就是很机械地完成，如布置学生观察自家使用的洗衣机、电视机、录音机或电扇空调等家用电器的名牌或说明书，了解有关内容，识别有关符号，知道一些数值所含的物理意义，引得学生按说明书上的要求进行简单的安装，调试及安全使用。以培养学生的实践能力，增长他们的才干。又如，讲电磁铁时，可引导学生课后做一个小电铃，这样他们在制作过程中找到了兴趣，以后会自主地进行课外小制作。
　　总之，我们应当认识到生活是物理教学的源泉，生活也是物理教学的广阔场所。我们在教学中要把握、利用好生活与物理学的关系，培养学生运用物理知识解决生活问题的本领。
　　本文是泰州市十二五规划课题《基于义务教育学校管理标准的生活本领资源课程化的研究》研究成果。
　　（作者单位：江苏省泰兴市西城初级中学）
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