在初中化学教学中渗透绿色化学理念的研究
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绿色化学又被称为环境无害化学，其核心在于降低化学对环境造成的危害，并利用化学原理从根本上降低工业对于环境的污染，以此达到环保的目标。在新时代背景下，环境污染问题始终是社会各界关注的重要议题，也促进绿色化学理念进一步发展与建设。初中化学作为化学教育的开端，如何在教学中渗透绿色化学理念并让学生产生环保意识成为众多教师不得不思考的问题。
一、见识化学污染
在初中化学教学中，教师如果一味地讲述绿色化学的概念，根本起不到作用。究其原因主要在于，即使学生拥有一定的环保意识，但却不了解传统化学理念与绿色化学理念的最大区别，无法形成直观深刻的印象。因此，教师应该在初中化学教学中通过对比的方式让学生见识化学的污染与危害，让学生了解到推动绿色化学发展的必要性与重要性。这就需要教师在初中化学教学中有意识地进行拓展教学，要利用信息技术进行生动的展示。
例如，在《燃料及其利用》的教学中，教师可以利用信息技术收集传统燃料在应用中对环境造成的危害，通过分析传统燃料燃烧后释放的化学元素以及其对于空气的污染让学生进行深刻的了解。教师可以给学生展示被烟雾熏死的树木，可以给学生播放空气质量分析。又如，在《盐 化肥》的教学中，教师可以给学生展示传统化肥对土地的侵蚀作用，让学生在直观的观察中看到传统化肥导致的土壤贫瘠等环境问题。
在此过程中，学生才能认识到传统的化学虽然创造了更好的生活，但这是以牺牲环境为代价的，只有推动绿色化学的发展，才能从源头上降低化学对环境的污染，创造更好的生活。
二、深挖教材内容
教师需要在初中化学教学中有意识地渗透绿色化学理念，并且要深度挖掘教材中拥有的绿色化学理念，让学生进一步对比绿色化学与传统化学的巨大差别。
在人教版新课标的初中化学教材中，编写者已经有意识地融入了较多的绿色化学素材，如废物循环利用、环境可持续发展等。教师需要做的就是针对这些绿色化学理念进行讲解，让学生了解什么是绿色化学，并产生利用绿色化学改变当前世界的理念和意识。
例如，在学习有机合成材料的过程中，教师可以让学生尝试思考能否利用废物进行有机材料的合成，让学生结合实际的生活经验分享生活中废物利用的事例。又如，在水的净化教学过程中，教师不但要让学生掌握水的净化原理和方法，更重要的是让学生理解为什么要进行水的净化，要让学生进一步思考如何利用对环境和人体有害或者已经废弃的材料进行水的净化，以此达到保护环境的目的。
在此过程中，教师不但完成了基本的教学任务，同时也有意识的对学生渗透了绿色化学的概念，让学生能够在学习过程中产生开展绿色化学的意识。
三、注重化学实验
在初中化学教学的开端，教材已经明确的告知学生化学是一门以实验为基础的学科，化学学科的本质已经决定了教师需要重视实验教学，而实验教学也是渗透绿色化学的主要途径。
在化学实验教学中，教师可以从实验材料的选择、废弃物的处理等多个方面向学生渗透绿色化学理念，让学生在实验的过程中形成绿色化学理念。
以《酸和碱之间会发生什么反应》的教学为例，教师需要学生通过实验观察酸和碱之间发生的反应。在实验过程中，教师首先要让学生从节约的角度考虑，要在操作中避免原料洒落，并且注意自己的行为不会破坏实验器材。在实验的最后，教师必须要让学生深刻了解酸和碱对于环境和土地的巨大污染，因此要求学生对实验后的废弃原料进行回收与处理。
换言之，教师在初中化学实验教学中有意识让学生了解化学的双面性，让学生了解化学实验和材料会对环境造成的危害，向学生灌输环保的意识，进而引导学生在日后的学习和生活中尊重环境，推进绿色化学的发展。
四、上升实践教学
最后，教师应该在初中化学教学中将教学上升为实践教学，让学生在实践中感受化学的实用性，让学生合理地运用化学创造更好的生活。
例如，教师可以让学生思考在天台晾晒衣服时为什么衣服上容易沾上铁锈。根据生活经验和已学的化学知识，学生很容易得出铁遇到水发生了化学反应，因此产生的铁锈。此时，教师就可以引导学生分析如何利用化学反应消除衣服上沾的铁锈。教师可以引导学生在生活中进行实践，利用化学解决生活中小的问题，以此突出化学的实用性。
又如，在学习了《人类重要的营养物质》后，教师可以根据所学的知识给学生分析健康的饮食食谱，让学生在生活中有意识的补充人类需要的营养物质，以此帮助学生获得更多的营养，让学生更健康地成长。
绿色化学是一种先进的化学理念，是符合时代发展变化的先进意识。因此，教师需要正视绿色化学，需要在初中化学教学中渗透绿色化学。在本文研究的基础上，教师应该结合教学的实际情况渗透绿色化学，要通过实践不断总结和反思，提出更有针对性的策略，推动绿色化学的发展与建设。
（作者单位：河北省石家庄市正定县第六中学）
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