浅谈小学科学课堂上学生语言表达能力的培养

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　　摘 要：现代社会是一个开放的、交流与沟通的社会，学生要在这个社会中生存或有所发展，必须学会沟通，而沟通的基本方式是运用语言。美国人说当今社会的三大武器就是：语言、金钱和原子弹。可见，语言的重要性。因此在小学科学课堂中培养学生语言表达能力是满足学生未来进入社会的需要。现介绍我在科学课堂上培养学生语言表达能力的几点做法：1.创设趣味问题情境，让同学们想说愿说2.善用启发性语言，让同学们能说会说3.引导小组合作，让同学们敢说有机会说4.耳濡目染名家名篇，让同学们有底气说5、课下小练笔，提高学生的书面表达能力。
　　关键词：语言表达能力；严谨；规范；全面
　　在多年的科学教学中，我发现了这样一个现象：那就是课堂上学生兴趣很高，但是语言常常不严谨、不规范、不全面、答非所问，表达的意思也支离破碎。当然，也有个别学生能回答得很好，但毕竟是少数，多数学生在科学课堂上的语言表达存在问题。
　　《科学课程标准》指出：发展学生表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义，在科学探究中认真做好观察和实验结果的记录和分析，鼓励他们运用自己喜欢的方式和同学们交流。在这里对学生的语言表达能力提出了很高的要求。而且现代社会是一个开放的、交流与沟通的社会，学生要在这个社会中生存或有所发展，必须学会沟通，而沟通的基本方式是运用语言。美国人也说当今社会的三大武器就是：语言、金钱和原子弹。可见，语言的重要性。因此在小学科学课堂中培养学生语言表达能力是满足学生未来进入社会的需要。
　　现介绍我在科学课堂上培养学生语言表达能力的几点做法：
　　一、创设趣味问题情境，让同学们想说愿说
　　德国教育家第惠多斯说 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”生动有趣的教学情境，能激发学生的探究欲望，让学生有疑、有思、有想、有惑， 引发学生的探究兴趣，让他们迫切想动手探究去解决问题，引起学生说的欲望。
　　在学习《有趣的不倒翁》这一课时，我们先给学生充足的时间让他们玩不倒翁，学生的兴趣很浓厚，五分钟后，老师再问：“在玩的过程中，大家发现了一个什么问题？”这时，所有的学生都能说出：“我发现不倒翁不倒。”再问：“你想研究什么呢？”几乎所有的学生都能答出：“我想知道不倒翁为什么不倒。”
　　在学习《蒸发》这节课时，我在黑板上用水写下“水”字，让同学们观察“水”的变化，让同学们谈发现，谈猜想，学生兴趣浓厚，积极发言；后面的学习中再创设模拟医生注射和温度计玻璃泡蘸酒精来引导学生谈感受与发现，结果就连平时最不敢张嘴的学生，也把手举得老高，争取发言。
　　由此可见，生动有趣的问题情境，能引发学生说的欲望，让学生有话可说。
　　二、善用启发性语言，让同学们能说会说
　　科学教师用语言进行教学，不是简单地向学生灌输知识，而是要激发学生的积极思考，使学生主动地随着教师的语言，探究问题，思考问题，在共同的探究与思维活动中，掌握规律、抓住本质。教师的语言富于启发性，就能促使学生开动脑筋，积极思考，整理语言表达思路，举一反三，触类旁通。
　　学习《航海家的发现》，在探究月食的成因时，我问“我们看到的月食是什么形状的？这说明挡住阳光的地球是什么形状的？”学生自然而然明白了，这是由于地球是球体造成的。
　　另外低年级的学生，由于年龄比较小，口头语言表达能力有限，有时心里明白是怎么回事，但是难以准确地表述出来。这时教师要想办法解决学生说的困难，帮助学生准确地表达。在学生的实验后交流时，我帮助他们总结了这样一个“公式”：“我们是这样做的……我们发现……这说明……”我发现利用这个公式进行交流，学生的语言表达比以前完整了很多。
　　三、引导小组合作，让同学们敢说有机会说
　　小组交流非常重要，它给了每个学生说话的机会。通过小组合作学习，学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱，敢问敢说，即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动，敢说有机会说，性格变得开朗起来，精神面貌焕然一心，自信心得到了加强。小组之内建立行之有效的措施，为积极引导学生发言，每节课每小组都进行进步之星评选，另外汇报学生由教师随机指定等。这样就大大提高了学生说的积极性，加大了学生说的机会。使大多数同学敢说有机会说。当然在合作学习中，教师也要为学生提供热情的帮助，在小组中巡回指导，提供必要的启发、帮助和建议，必要时参与其中，形成一种师生互动的良好合作氛围，而不能作为一个局外人，造成“放羊式”的小组讨论交流，造成“无效” 的语言培养。
　　四、耳濡目染名家名篇，让同学们有底气说
　　为促进学生语言表达能力的培养我们中心小学三至五年级学生每天的一项作业就是观看CCTV10 《我爱发明》节目 记录创新点及经典科学语言。科学阅读课更有一项作业是摘录好的科学语言。通过这两项活动不仅培养了较好的语言表达能力，而且大大提高了学生学习科学的兴趣和热情，积极参与发明创造。
　　然后再参加学校及更上级单位组织的创新发明评选活动。参与不同程度的制作与解读，反过来又促进了语言表达能力的培养。
　　五、课下小练笔，提高学生的书面表达能力
　　课下让学生写一些科学方面的小文章，提高了书面表达的能力。课下的书面表达和课上的语言表达互为补充，书面表达能力提高了，课上的语言表达能力自然提高，课上良好的语言表达能力也为书面表达奠定了基础。课下小练笔主要是让同学们学科学日记。
　　科学日记是科学在生活中的应用，可以是学以致用，也可以是在生活中发现问题，解决问题的过程。目的是让学生善于观察、善于发现生活中的科学问题、科学现象，将来能像科学家那样为改善民生解决实际问题。
　　总之，科学的语言表达能力不是一朝一夕的，这需要天长日久的积累，也需要多措并举。相信在我们师生的共同努力下，我们科学课堂上学生的语言表达能力越来越科学。
　　参考文献：
　　[1]《给教师的一百条建议》.
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