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“新工科”背景下的《工程估价》课程创新初探

作者:未知

  摘要:文章以“新工科”为背景,积极响应工程教育改革举措,借鉴国内外先进的教育教学理念及教学模式,结合地方院校实际情况,阐述了符合工程类教学的EPC教学模式。EPC从教学、实践、教-学合作三个环节入手论述了《工程估价》课程创新的思路,强调教-学的全过程管理,从多维角度分析了工程造价人员的能力指标,寻找学生提升造价能力的维度并展开探讨,提出了切实可行的教学组织方法。
  Abstract: This paper is based on the background of "new engineering", actively responds to the reform measures of engineering education, draws on the advanced teaching ideas and teaching modes at home and abroad, and puts forward the EPC teaching method according to the actual situation of local colleges and universities, which conforms to the engineering practice and Engineering teaching. EPC discusses "Engineering Estimation" curriculum reform ideas from three aspects of education, praction and cooperation, it emphasis the roles of the teachers from teaching to the whole process management, and analyzes ability index of the personnel for the construction cost from the multidimensional perspective, looks for dimension of improving the cost ability of the students, and puts forward a feasible method of teaching organization.
  �P键词:“新工科”;工程估价;EPC模式
  Key words: "new engineering";engineering valuation;EPC
  中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2018)17-0289-04
  0 引言
  “新工科”建设的“复旦共识”中指出,地方高校要对区域经济发展和产业转型发挥支撑作用[1]。“应用型”高校输出的人才,应符合地方发展和行业需求,教学中要充分利用学校和社会资源,深化产教融合,积极推进校企合作,培养理论基础扎实、实践能力强的大学生。当代大学生个性鲜明、视野广阔、思维敏捷、接受新事物能力强,教师要及时调整教学思路和教学方法,和学生一起共同迎接新工业革命的机遇和挑战。
  1 教学模式探索
  “新工科”建设倡导高校进行教学改革,教学改革要求各高校、任课教师结合新的时代背景和行业要求对教学模式进行调整,培养更加适合行业需求的人才。近年来,工程估价教学模式改革取得了一定的成效,李秀芳将CDIO工程教学理念应用到工程估价教学模式改革中,实施了教师角色转换、建立了一体化和主动学习模式[2];殷杰和王军提倡互动式教学法在工程估价中的应用,指出了课堂互动、上机实训互动和课外交流互动的具体操作流程[3];李芸和许长青提倡工程估价教学中采用案例教学[4];程建华等提出教学模式改革要以学生就业为导向,注重理论与实践的结合、手算教学与电算教学的结合[5]。此外,较为先进的工科教学模式还有合作学习、智慧教学、实践教学、情景教学等[6]。但良好的教学模式和授课效果不是依靠某种单一方法或者理论就可以实现的,课程创新涉及学生、教师、教学、实践等诸多因素,只有平衡各因素关系才能建立符合“新工科”要求和适应地方、专业特色的教学模式。
  1.1 学生特点
  新时期的大学生思维灵活、视野开阔,网络上获取信息能力强、速度快,生活上善于沟通合作、共享资源。但学习和工作中目标性强、欠缺深入探究事物原理和根源的精神、对行业和自身发展没有系统了解,面临择业及就业发展等问题时不知所措。
  1.2 学生发展
  “新工科”背景下,学生的未来发展前景广阔,首先国家大力发展基础设施建设,为有能力的学生提供了诸多就业岗位;其次,国家大力提倡大学生创新创业,为他们带来了众多机遇;而且目前建筑相关的投资研究-产品开发-过程管理-运营管理实现一体化,给予跨学科人才很大的发展机会。但未来发展对个人素质和专业技能的要求将越来越高,个人素质方面需具备良好的品行、适应力、沟通协作力、自我管理自我约束力、时间管理等能力,专业技术方面需要掌握相关软件操作能力、跨学科知识整合能力、学习深造的能力、信息处理和分析能力等等,以目前学生在校所学习的知识和积累的能力将很难达到这些要求。
  1.3 理论教学
  根据学生发展的需要,从培养学生个人素质和专业技能两方面出发,理论教学在夯实理论基础的同时也要注意个人能力的培养,这需要教师在教学模式和教学方法上做出相应调整、提出应对措施。以往的理论课通常是教师“唱独角戏”,授课和听课效果难以控制,如果适当引入工程项目管理模式,将上课做成项目形成体系化管理,则更加容易把控。
  1.4 实践教学
  培养一名合格的造价从业人员,应当注重其实践能力,使其能够独立完成造价任务,实践教学类似于公司入职技能培训,通过教师辅导、学生操作完成一项工程的投标报价(或招标控制价)。实践过程中应重视教师的主导作用,学生作为“新手”不能有效地了解造价中具体环节的操作,在恰当的时间给学生以经验性的辅导是非常重要的。


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