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浅谈微课在大学英语教学中的应用与发展趋势

作者:未知

  摘 要:微课是近几年来迅速兴起的一种新型网络教学资源,它以呈现碎片化的学习内容深受大众欢迎。而当前我国大学英语教学出现明显的枯燥性,加入微课使原来问题得到很好解决。正值大学英语教学改革之际,微课以其特有的优势推动着大学英语教学的完善与发展。随着大学微课教学的发展,微课逐渐从碎片化向系统化、平台化发展,也成为大学教学中一有利模式[1]。本文就当前大学英语微课教学现状进行探讨研究,期待能给今后大学英语微课教学提供一些借鉴,促进大学英语微课教程的发展。
  关键词:大学英语;微课教学;平台化
  在信息技術不断深入发展的信息时代,网络信息已经渗入到教育的各个领域,这既为教学改革带来挑战,也为教学改革提供巨大机遇与外在动力。面对当前的发展形势,我们要充分发挥主观能动性,化被动为主动,积极将时代局限性转化为时代优势。微课最初是由美国兴起的,在2007年最终引起国人的注意,并在2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的一位教学设计师使用一分钟微课后引起世界各国广泛认可,且在学术界认为他是微课的创始人。而中国微课代表则是佛山市教育局的胡铁生老师蒙古教研中心的李玉平老师。胡铁生老师在2011年发表了一篇名为《电化教育研究》的文章,其中详细论述了微课的概念、组成、特点及其分类等方面的内容,随后微课渐渐进入大众视野,在教学中的应用也越来越广泛。[2]
  目前,学者对微课概念的定义颇多,也就是对微课没有明确的定义。但是,对微课的特点认识是相对一致的。基于当前是信息大爆炸的时期,所以微课时常大约是5-8分钟,教学时间较短;教学内容较少,重点突出重难点;教学设计精致;重视学生的自主学习;制作简便实用等特点。它的核心组成是课堂教学视频,是一种新型的教学资源。英语是随着经济全球化发展及美国国力日益强盛而在我国普遍兴盛。然而,在经过几十年大学英语在中国教学发展,大学英语教学出现了一些问题,像教学任务重、学生兴趣逐渐渐弱等。微课的兴起发展为大学英语教学提供了新思路新道路。大学英语教学运用微课教学,制作视频对学生进行微课教育,为大学英语教学改革提供了巨大作用。
  微课的出现并不是一时兴起之势,按照当前的发展形势,微课教学在大学英语教学中发展前景乐观,能够持续长足发展。本文就当前微课在英语教学中应用情况,探讨分析其将来发展趋势,并期待其能给今后微课英语教学提供借鉴与思考。
  一、微课在大学英语教学中的应用
  微课能够应用于大学英语教学是由各种契机相结合而促成的,以下为其主要典型特点。
  (一)英语的语言性特点与微课契合
  对于一种外来语言的学习,学生不仅要突破原有语言的言语方式局限,而且要掌握一种陌生的语言模式,这对我国地广人杂的学习者来说是具有巨大挑战的。学习英语,学生习得其中的语言知识、技能及全新的学习方式。[3]知识与技能是比较容易获得的,即需要学生花时间和精力去训练,在反复多次练习中掌握。而学习模式往往要突破许多原来根深蒂固的东西,所以会比较复杂一些。但是,微课教学能够适应学生的种种转变,具有很强的应变性。
  第一,微课教学耗时短、内容精简、地点灵活。近年来,我国网络信息技术全面普及,电子教学应用越来越广,获取知识的途径也更加简便。不管何时何地,学生都可通过网络进行网上学习,这种模式打破了原来的时间空间限制,精准的契合了当代快节奏的生活。另外,由于微课时间短,所以其包含的内容比较精简,这就意味着微课教学的内容都是经过筛选的,没有太多冗杂的信息,这就极大的降低了学生的阅读学习疲劳感,更利于学生快乐、乐意去学习。换句话说,这是一种碎片式学习,可以极大的减少学生碎片时间的浪费,加大学生的阅读量,促进学生学习的进步。
  第二,微课利用视觉与听觉相结合的方法,可极大提高学生的学习效果。根据遗忘曲线表示,人们的记忆由快变慢,到最后记忆中留存的内容仅剩一点点。但是应用视听结合的方法可以减缓大脑遗忘速度,加大人们大脑的记忆量。同时,双重感官冲击能够加深记忆,对知识的刺激反应更强烈,可极大提高学生的学习效率。除此之外,英语是一种语言学习,语言情境教学对语言习得是异常重要的。学习英语本身就是要应用于真实语言情境中,因此,微课教学也是一种语言提前应用表现。
  第三,微课对英语教学内容具有很强的灵活性。微课对英语学习内容具有适应性。学习英语可分为多种版块,比如词汇、语法、句型、发音、等。这些都是可以分板块学习的,将其分割成几个知识点,更易于学生的接受掌握。
  (二)应用微课的三大模式
  到目前为止,在我国微课英语教学中将微课分为课前、课中、课后三种模式。其中,课中模式使用最为频繁,老师在课堂上播放与讲授内容相契合的视频,既可以节省教师的时间与精力,也可以缓解课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生的思维与思考。大大加强课堂的效率和教师与学生的互动交流,促进师生关系。课前使用微课主要是为了导入新课内容,吸引学习兴趣,加强学生的预习效果,减缓教学过程中的阻力。课后使用微课主要是为了强化学生所学知识,加强学生的掌握,提供学生课后思考反思范例。这三种模式的贯通大学英语教学始终,可以极大提高教学效率[4]。但是,微课时间的简短,就需要学生多在课外时间对课中内容进行补充完善,以达到学习的最终完成。
  (三)教师促进师生关系和谐发展
  微课运用于大学英语教学,减少了教师的上课时间,可以使教师开展更多的课外实践活动,促进教师与学生的沟通交流,利于师生关系的和谐发展。另外,教师可以减少一些对学生的限定,使学生得到自主个性的发展。
  二、当前大学英语教学中微课的发展前景
  目前许多教师和学者都对微课的各方面情况作了相关研究与实践。比如当前兴盛的“随身课堂”的网络学习平台,这个平台上有有关英语的各方面知识,并且有详细精确的阐释,讲授与习题相结合,能很好的对学生进行教学与评测。此外,这个平台也在逐渐开展其他功能,像师生线上交流的平台,通过这个平台,师生可以得到更多的交流机会,促进彼此的进步。对微课的实践研究中,学者也总结出以下几点微课应用情况和发展前景的特点。   (一)由零散变得系统
  起初微课引入我国,其主要两大作用是,进行知识点讲解和比赛。这种微课的模式尽管内容形式比较多样,但是它们都比较零散分布在不同网站,且内容上相互之间的联系不大,各成体系,无法从中得到比较完整的认识。如此单个微课的零散性并不能引起人们的认可,因为仅仅是发展到这种程度还不能对学生学习起多大推动作用,而且难以在信息繁杂的网络中轻易找到微课资源。所以,学者认为微课应向微课程发展,将原来的微课系统化。形成一种内容紧密相关,又能单独取出来讲解,且附有习题巩固的微课程。微课程的制定,首先需要教师确定下微课内容的主题,然后精心制作微课的微视频,建构微课的体系,最后加以系统巩固,以保障学生课后进行深入巩固学习[2]。只有形成系统的微课程,它的生命力才会更加活跃,学生才会更加感兴趣,进而发挥其积极作用。
  (二)由系统走向平台
  微课系统化之后的进一步发展就是平台化,这是每个事物发展的必然过程。所谓平台化就是将微课集体放在一个固定的平台上,这样就有利于学生自主学习,便捷易行。更关键的是,这个平台不仅提供学习与习题练习,而且还具有评价、监测的功能。评测就是用户在使用这个平台的资源后可以对平台的服务提出自己的见解,以促进平台的进一步发展。另一方面,平台能对学生学习完成情况进行评测,并把数据传输给教师。监测就是根据学生学习的情况,反馈学生的学习倾向及学习的重难点,便于学习内容的更新完善。将完整、质量优的微课资源放到平台上,便于学生使用,并从中找到乐趣,激发学生的学习兴趣。
  (三)微课使资源共享实现最优化
  大学英语教学内容繁杂,仅靠一家之言是难以完成英语教学的,而微课可以集校内外多方资源,实现资源共享,优化完善微课程,从而促进资源共享实现最优化。
  三、结语
  信息时代,大学英语教学微课程应用是时代潮流的产物。适应时代变化,积极促进大学英语教学的微课程改革,让大学英语更具活力,更符合当今学生的学习需求。实践研究学者与一线教学教师相互合作,将整合资源,或获得的经验进行整体把握,为微课资源出谋划策,形成微课资源系统。[3]在大學英语教学微课发展过程当中,不断加入相关资源,促进大学英语微课程繁荣发展,实现大学英语教学的成功。
  参考文献:
  [1]宋凤随.浅析微课在职业教育英语教学中的应用[J].现代企业教育,2014(12):398-398.
  [2]刘敏.浅析微课模式下大学英语教学改革的发展趋势[J].校园英语,2016(4):42-43.
  [3]赵丹丹.浅析微课在大学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(中旬),2015(10):52-53.
  [4]黄婷.浅析微课在金融英语口语教学中的应用[J].福建金融管理干部学院学报,2015(2):56-60.
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