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浅谈如何优化小学低年级语文课堂阅读教学

作者:未知

  摘 要:小学语文是重要的基础学科之一,阅读在语文教学中占有很大比例。要提高学生的阅读能力,培养良好的教学阅读习惯。这是阅读教学的价值和功能的最根本体现。也是阅读教学的出发点和归宿。因此,把握低年级语文阅读教学是提高语文教学水平的重要途径。本文主要探讨了新课程改革中小学低年级阅读教学,并提出了具体的教学策略。
  关键词:小学低年级 语文阅读教学 优化策略
  一、创设有效的教学情境
  小学生具有很强的形象思维特征。因此,在小学语文阅读教学活动中,教师要注重阅读教学情境的创设,使学生能够利用阅读和想象来激起对文章内容的兴趣。例如在教学《坐井观天》这篇寓言课文时,就可以根据课文内容,运用多媒体动态化地播放小鸟和青蛙对话的情境,此时学生对这个充满童趣的故事兴趣十足,教师提出问题:“青蛙认为天多大?小鸟眼中的天是什么样子的?你认为谁错了?”此时学生经过短暂思考,都认为是青蛙说错了,教师继续启发:“你们都认为青蛙错了,可是请仔细想一想,为什么它眼中的天就只有井口那么大呢?”,引导学生进一步深入阅读课文并思考,最后明白了其中的寓意,在看问题、认识事物时候,站得要高,看得要全面,应该多学习知识,增长见识,千万不要做“井底之蛙”。
  二、注重培养学生的阅读基础
  学生的知识基础是教师开展阅读教学活动的基础。只有學生掌握了一定的基本知识,如字、词积累等,才能有效地阅读文章。当然,学生的字和词语积累在很大程度上依靠阅读教学进行。因此,为了提高低年级小学语文阅读教学质量,教师应根据学生基础知识的弱势情况,加强语文阅读基本技能的积累。具体而言,一方面,教师应注重引导学生积累基础知识,以及阅读教学中出现的词汇。教师应通过多媒体教学设备和游戏教学方法,实现多种教学方法的运用。实现对生字词的有效教学。另一方面,教师应培养学生的阅读技能,并教导学生如何阅读。比如在教学《苹果落地》这篇课文的时候,教师就要先引导学生浏览课文,对陌生字词进行读音查询,了解这些字词的含义。然后,引导学生一段一段进行阅读,逐段弄懂写了什么意思。最后,让学生将每个段落的内容连接起来形成一个整体。
  总而言之,在小学低年级阅读教学中,为了实现有效阅读,教师还需要提高学生的阅读兴趣,在课堂教学中运用多样化的教学方法,吸引学生的注意力,让学生更好参与到课堂学习中来。另外,教师应根据阅读教学的实际情况制定科学的阅读教学目标,使学生真正成为课堂教学的主体,尊重学生之间的差异,使课堂阅读教学效果明确。从而使小学语文低年级有效阅读教学顺利开展,顺利完成阅读教学目标,实现事半功倍的教学效果。
  参考文献
  [1] 谢广民.对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J].电子制作,2014(18):143-144.
  [2] 卢朋朋.浅析小学语文阅读教学[J].现代农村科技,2016(06):112-113.
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