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高年级小学拓展阅读教学的现状及对策研究

作者:未知

  摘 要:通过调查了解小学高年级拓展阅读教学的普遍现状,弄清教学中存在的问题并分析造成这些问题的原因,以期有针对性的提出提高小学高年级拓展阅读教学效率的方法和策略。
  关键词:小学高年级 拓展阅读 教学策略
  开展拓展阅读教学不仅是培养学生阅读能力的必经之途,同时还是课标中语文教学所作的基本要求。《义务教育语文课程标准》(2011年版)中对小学第二学段(3-4年级)阅读教学目标和内容的要求是:养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流,课外阅读总量不少于40万字;对第三学段(5-6年级)的要求则是:扩展阅读面,课外阅读总量不少于100万字。然而,就当前情况而言,大多数小学教师在拓展阅读教学中投入的精力十分有限,对于拓展阅读教学的方式方法,如作品选择的标准,教学的形式及评价方式等,还没有形成特别清晰的认识。
  一、阅读与拓展阅读概念
  关于阅读:《中国大百科全书·教育》将阅读定义为:“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程”。笔者认为,阅读就是人运用自有知识或经验并通过客体(包括文字、符号、图表等)获取信息或审美感受的心智过程。
  关于拓展阅读。陈淑华认为:拓展阅读就是指以所阅读的某一素材内容为中心点,拓展到阅读与之相关的一系列的作品[1]。笔者认为,拓展阅读就是在语文学习的范畴之内,根据阅读者自身特点,以课内阅读为基础,将阅读范围扩展至于之相关联的多个作品的阅读。
  对学生而言,拓展阅读教学可使其获得以下几方面的益处:第一,对课内文本形成更为完整、清晰、深入的理解。第二,有助于学生阅读兴趣的提升。第三,有助于学生语文素质的提升。
  二、开展拓展阅读教学的必要性
  在实际的教学过程中,教师都会指导学生进行课外阅读,或为学生推荐作品,但多数教师不会对学生做强制性要求,也就是说,教师都希望学生能够进行一定量的课外阅读或拓展阅读,但多数教师不会有目的有计划的进行拓展阅读教学。
  在笔者看来,在小学阶段开展拓展阅读教学是必要的和必须的,其必要性主要体现在三个方面:一是“课标”要求;二是从教材角度来说,小学语文教材中的作品,很多是以节选的形式存在的,在教学的过程中,为了把课讲清楚并使学生对作品形成更为完整或清晰的理解,有必须对没有选入教材的部分进行补充;三是从学生角度讲,开展拓展阅读教学也是很有必要的。阅读是学生学习的主要途径,但在阅读对象的选择上,往往需要教师给予指导,尤其是越小的学生就越需要这样的指点。
  三、高年级小学拓展阅读教学的现状及问题分析
  根据以上调查,包括学生方面的问题和教师方面的问题主要有:
  第一,学生的阅读资源比较匮乏。主要体现在学生的自有图书匮乏,很多家长满意根据学生年龄的增长,添购相应的图书。教师理应敦促学生家长保证学生擁有比较丰富的阅读资源。
  第二,学生普遍没有良好的阅读习惯。所谓良好的阅读习惯,首先要求学生能够自主的阅读,其次是要求学生能够掌握和运用一定的阅读技巧。然而,通过调查可知,当问及遇到不认识的字或不懂的问题会怎么办时,则只有很少数的学生选择了查工具书,这些都是没有养成良好阅读习惯的表现。
  通过调查分析了当前拓展阅读教学中存在的主要问题。笔者认为,上述问题主要是由学生、教师和家庭及社会两个方面的原因造成的。
  第一,家庭和社会方面的原因。学生拥有良好的阅读习惯,与家庭的关系密不可分,一种习惯的形成不是一日之功,需要潜移默化的影响和持之以恒的行动,阅读也是如此。从社会角度讲,尤其是互联网普及以来,吸引学生眼球的事物可谓琳琅满目,纷至沓来,人们普遍失去了“安静的看会书”的耐心。
  第二,教师方面的原因。教师对学生的拓展阅读缺乏有效的指导,很多教师认为,为拓展阅读教师会加重学生负担,对学生学习造成不良影响。这其中有教育体制的原因,教师在先行教育体制下过分强调学生的考试成绩,而疏于对学生整体素质的培养。
  四、提升高年级小学拓展阅读有效性的策略
  (一)深化对拓展阅读的认识,树立更加明确的教学目标
  这一条是对教师提出的,教师只有先对“语文”的概念形成较为深入的认识,然后才能对阅读教学形成正确认识。教师只有改变和深化对语文、阅读和文学的认识,才能更好的开展拓展阅读教学,更有利于激发学生的阅读兴趣和培养其阅读习惯,也才更有利于学生整体文学素养的提高。此外,教师还应该树立更为明确的教学目标。任何一位语文教师都会告诉学生“多看点书”,但这样的告诫往往非常笼统,看什么书,怎么看书,就很少有人提及了,这就是没有明确的教学目标。
  (二)培养学生良好的阅读习惯
  所谓良好的阅读习惯,首先是要学生能够主动阅读,其次是要学生能够积极的面对阅读中出现的问题,最后是进行有效的积累。
  先说主动阅读。对于小学生而言,其关注点或兴趣点往往首先是故事,只有具备了故事性和浅易性,才可能促使其主动阅读。久而久之,逐渐养成主动阅读的习惯。阅读习惯的养成是一个长期的过程,这个过程一定是从浅易的情节性较强的作品开始的。
  再说积极面对阅读中出现的问题。小学生在阅读中可能出现的问题主要有两点,一是语言层面的不解,即出现不认识的字或者不理解的词;二是阅读中出现了背景知识的欠缺,即出现看不懂的地方。对于小学生而言,无论是教师为其推荐的作品,还是其自主选择的作品,一般说都不会有太多的问题,学生通过查字典等方式就可以解决。其关键是与家长进行沟通,使其督促学生。这样不但有助于学生识字量词汇量的积累,而且培养了学生查字典的习惯。
  最后说阅读积累。学生对阅读中所得、所感、所惑的记录。让学生准备一个专门的记录本,记录其阅读中的所得、所感、所惑。所得,具体说就是摘抄,内容可以是生词、成语、佳句等等;所感,具体说就是写读后感。
  总之,培养学生的阅读习惯,就是首先引导学生进行主动阅读,然后逐渐督促学生养成辞书查阅和阅读积累的习惯。
  注 释
  [1] 陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[M].武汉:华中师范大学出版社,2012
  作者简介:熊力(1982-),女,湖北恩施人,中学一级教师,研究方向为语文教育教学。
论文来源:《都市生活》 2019年2期
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