“互联网+”背景下的大学英语创新型教学模式

作者:未知

  摘    要: “互联网+”的出现改变了我国大学英语教学模式,使教学理念、教学内容、教学设计及教学评价等方面都得到了很大创新。互联网技术在很大程度上克服了以往大学英语教学的弊端,使大学英语教学摆脱了时空限制,大学生掌握了英语学习的主动权,在提高大学英语教学质量、提高大学生英语学习效率等诸多方面都发挥了不可替代的重要作用。本文就“互联网+”背景下大学英语创新型教学模式进行深入的分析与探究。
  关键词: “互联网+”    大学英语    教学模式
  “互联网+”为我国大学英语教学营造出了创新氛围,无论是大学英语教师还是大学生都对“互联网+”带来的改变充满好奇与欣喜,他们在课堂上尽情感受互联网技术的便捷和乐趣。将互联网技术引入英语教学是明智之举,更是大学教学创新改革的必然趋势之一,未来我国大学英语教学还会呈现出更多、更新颖的教学模式。以下是笔者就当前“互联网+”对我国大学英语创新型教学产生的影响及具体创新措施提出几点看法和建议。
  一、“互联网+”背景下大学英语教学所发生的变化
  1.“互联网+”改变了以往的教学模式
  在过去很长一段时间内,我国大学英语教学以填鸭式教学模式为主,大学英语教师在课堂教学中时刻将英语教材置于核心位置,课堂讲授主要围绕书本上标注的重难点知识开展。大学生在英语课堂上处于被动的地位,被动地听课、回答问题、完成教师布置的任务等。但在“互联网+教育”的影响之下,互联网技术和资源被广泛应用到大学英语教学中后,大学英语课堂彻底改变了原来的面貌。互联网成功打破了英语教学的时空限制,英语教学不再仅仅局限于原来的四五十分钟,英语教师可以利用网络完成远程教学,也可以录制各种有趣有新意的视频,大学生们则可以自主选择自己学习英语的时间。除此之外,大学英语教学内容不再被完全局限于英语教材,“互联网+教育”极大地丰富了英语教学内容,英语教师可以利用其延展英语知识,更好地拓展大学生的知识面,让大学生的学习效率和质量都变得更高。
  2.“互联网+”提高了师生互动的频率
  在课堂教学中,学生会因为座位安排而与教师的距离远近不同,英语教师出于全面考虑,选择主导整个英语课的授课节奏,维护课堂教学纪律,以便课堂上所有学生都更清楚地听见教师的讲课内容。在这样的模式下,教师很少有机会与学生互动,就算有机会互动,也是非常简单、简短的互动。
  但是,在“互联网+”的影响之下,英语教师可以选择通过网络完成教学,而全体学生可以利用文字和语音与教师沟通,遇到不会的题目或者不理解的内容随时都可以提问,不会影响其他人。此外,“互联网+”的出现让互动的主体不再局限于教师和学生,学生之间可以随时交流和沟通,这对于大学生更好地学习英语知识、实现共同进步是至关重要的。
  3.“互联网+”改变了以往的学习理念
  在“互联网+”的大时代背景下,让大学生自主学习、主动学习、实现个性化学习是主要代表性方式。互联网技术的应用不仅仅拓宽了大学生学习英语的广度,更提高了大学生学习英语的自由度,大学生不必按照既定时间强制性学习。只要大学生有空闲时间,或者只要大学生想学习英语,就可以选择在互联网上学习,久而久之,大学生学习英语的理念和方式都在潜移默化中发生改变,大学生从之前被动、强制性学习转变成现在主动、自主学习。
  4.“互联网+”对教师的业务能力提出更高的要求
  其实,在没有应用互联网技术之前,大学英语教师要提高教学质量,更多的是做到认真备课、精准掌握教学知识点即可,因此,其对大学英语教师的要求不是非常高。但是,在“互联网+”这一发展趋势的影响之下,大学英语教学工作对英语教师的要求越来越高,不仅要求英语教师具备原有的教学能力,更要对互联网有较全面的了解,学会制作视频、图片,利用互联网制作课件、收集教学资源等。因此,“互联网+”对大学英语教师的信息技术处理能力提出更高的要求。
  二、“互联网+”背景下大学英语教学模式的创新
  1.微课教学在大学英语教学中的应用愈发普遍
  微课是“互联网+”背景下的一种新型教学方式,其在当前大学英语教学中展现出非常理想的教学效果,深得广大英语教师和大学生的喜爱。微课教学最大的优势在于教师可以运用其针对一个问题做出详细且全面的教学,故而具有很强的针对性。比如,大学英语教师在教学或批改作业时,发现有一个问题是大多数学生难以理解的,那么,英语教师便可以针对这一个问题,通过视频的方式进行详细讲解。这样学生再学习和理解这个问题时便可以打破时间和空间的限制,一遍又一遍地播放,直到自己能够真正理解消化这个问题为止。微课教学这一方法能够有效地帮助大学生弥补英语学习上的漏洞,全面增强学习互动性,激发大学生学习英语的兴趣。
  2.慕课教学在大学英语教学中的应用愈渐广泛
  慕课教学的诞生是“互联网+教育”的必然结果。慕课教学成功将现代信息技术和英语课程教学融为一体,慕课教学与微课教学的不同之处在于:慕课针对的是某一整套英语课程教学体系而展开的视频教学。英语教师通过选择适当的教学资源,或者教师协同合作建设的校本文化教学资源,利用网络提供给学生。学生在使用慕课方式进行自主学习时,通过输入语言与教师交流,汇报所学成果,参与讨论,巩固所学知识。
  慕课教学的应用不仅为学生提供了随时学习英语知识的机会,而且为英语教师的教学提供了便利。英语教师通过慕课可以更全面、及时地了解学生在英语学习过程中有哪些问题和困惑,根据学生的学习反馈进一步完善教学方式,丰富教学内容,进而提高教学质量。
  3.微信等即时通信工具在大学英语教学中的运用
  微信是当前人们使用频率最高的一种通信工具,几乎每一位大学英语教师和大学生都习惯使用微信和他人交流与沟通,而微信这一交流工具可以成为大学生学习英语知识的重要工具。关于如何利用微信学习英语:大学英语教师可以利用微信客户端向学生推动各种英语学习资料与素材,可以是英语专项资料,也可以是各种英语电影,建立微信群,方便大学生在群里面用英语进行交流与沟通,长此以往,必然能够提高大学生学习英语知识的效率。
  此外,笔者建议英语教师可以根据实际情况开设微信公众号,利用公众号这一渠道向学生提供各种英语学习资料,学生可以随时随地关注英语教师微信公众号的更新,时刻处于学习英语的氛围当中。
  4.多媒体学习方式的创新
  多媒体技术是大学英语教学中使用时间比较长的一种教学手段,在“互联网+”背景下,多媒体一改以往的英语教学方式和手段,利用声音、画面及图像等要素为大学英语教学注入全新的活力。多媒体为大学生提供一种感同身受、身临其境的英语语言环境,将抽象的英语语法或者句式变得直接、具体,降低大学生学习英语的难度,在无形中提高大学生学习英语的兴趣。
  关于多媒体教学,笔者要提醒广大英语教师一点,那就是多媒体在英语教学中更多扮演的是辅助教学的工具,不可过多使用或者依赖。笔者在调查过程中发现部分英语教师过度追求教学形式的花哨效果,使英语教学偏离教学主体,最终影响教学效果。教师在使用多媒体教学时,一定要注意紧扣教学主题,掌握好使用程度。
  综上所述,“互联网+”时代已经到来,大学英语教学模式必须顺应时代发展潮流进行全面创新与改革。“互联网+”為大学英语教学注入全新活力,大学英语教师应该树立全新教学理念,继续完善教学模式,为提高大学英语教学质量、激发大学生学习英语知识的兴趣全力以赴。
  参考文献:
  [1]黄旦华.“互联网+”背景下大学英语翻译教学模式创新研究[J].教育理论与实践,2017(9).
  [2]杨春霞,朱梅红,李小艳.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式研究[J].科教导刊,2017(11).
  [3]秦初阳,田野.互联网+背景下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].现代交际,2018(26).
  基金项目:衡水学院2017—2018年度教育教学改革与研究项目《“互联网+”背景下大学英语教学模式探究》(jg2018030)。
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