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对高职语文核心素养培养的思考

作者:未知

  摘    要: 培养学生的核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。如何促进高职学生语文核心素养提升?本文以微写作“广告语”教学为例从语文核心素养四个方面进行思考。
  关键词: 高职语文核心素养    微写作
  2016年9月,教育部《中国学生发展核心素养》正式发布,以培养“全面发展的人”为核心,提出学生应当具备的六大核心素养。中国学生发展核心素养的出台全面革新了教育理念,教育要从“知识为本”转变为“以人为本”,注重培养学生的核心素养,促进学生全面发展。
  《普通高中语文课程标准(2017版)》指出语文核心素养的形成与发展包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。参照中等职业学校语文课程标准的要求,高职学生语文核心素养内容应当是这四个方面。那么,如何在高职语文教学中提升学生的核心素养呢?笔者以微写作“广告语”教学为例,对高职语文核心素养的培养与提升做了一些思考。
  一、用微写作的趣味性,激发语言的建构与运用
  语言的建构与运用是语文核心素养的重要组成部分,是语文核心素养的基础层面,突出语文的工具性,是学生在丰富的语言实践中通过主动积累、整合,在具体语言情境中正确有效地运用祖国的语言文字进行交流沟通的能力。语言的建构与运用可以分为口头表达能力和书面表达能力。其中,写作能力是书面表达能力的重要组成部分,对学生语文核心素养的提升起着举足轻重的作用。
  那么如何在高职语文写作教学中激发学生对语言的建构与运用的兴趣呢?教育家叶圣陶先生曾说:“记载一件东西,叙述一件事情,发表一种意见,吐露一腔情感,都可以成为文章。”由于高职学生写作基础与普高学生比相对薄弱,笔者根据学生的特点和教学大纲的要求,设计了适合高职学生的“微写作”。“微写作”篇幅短小、趣味性强、形式自由、操作性强,便于激发高职学生运用祖国文字进行写作的兴趣,增强写作自信心。在微写作“广告语”教学时,笔者采用游戏驅动的方式,先让学生说出自己熟知的广告语,进行“广告接龙”小游戏,如雀巢咖啡,味道好极了;好空调,格力造;透心凉,心飞扬等。通过接龙,引导学生了解广告语的趣味性、引导性、简洁性、艺术性等特点。接着进行“大家来找茬”的游戏,出示两则虚假广告:沈殿霞进去,林青霞出来(某美容院);一次治愈白癜风,引导学生找出这两则广告语的问题,引出广告语还应具有真实性的特点。学生说出经典的广告语,分析广告语的特点,积累广告语写作素材,为广告语的写作奠定基础,激发学生语言建构与运用的兴趣,逐渐提升学生的语言表达能力。
  二、归纳微写作技巧,促进思维的发展与提升
  思维的发展与提升这一核心素养突出语文的思考性,旨在促进学生思维能力的发展。瑞士教育家斐斯泰洛齐说:“教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。”那么如何通过“微写作”提升高职学生的思维能力呢?写作就是写作者运用自己的观察力、发现力、记忆力等思维能力,搜集、积累写作素材,形成自己的认识和判断的过程。因此,写作能力的培养和提高是语文思维能力的培养和提高,写作技巧的掌握和运用,首先是思维方法的掌握和运用。笔者在指导微写作“广告语”的写作技巧时,通过“猜猜我是谁”的游戏,用常见的广告语做谜面,让学生猜出谜底,并分组思考、分析这些广告语的写作特点和效果。学生分组思考与分析如下:
  “趁早下『斑』,请勿『痘』留”。运用谐音的修辞,“斑”和“班”谐音,“痘”和“逗”谐音,使得广告语读起来生动有趣,达到吸引顾客的效果。
  “臭名远扬,香飘万里”。运用对偶和翻新的修辞,“臭名远扬”本意是坏的名声传得很远,这里反其意用之,“臭”指“臭豆腐的味道”而非“卖豆腐店铺的名声”,意思是该家臭豆腐味道好,美名远扬。
  “众里寻他千百度,想要几度就几度”。运用引用的修辞手法,引用辛弃疾的《青玉案·元夕》中“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”,另外,“度”字一语双关,兼有“次”和“温度”的意义,使得广告语更有文化韵味。
  笔者通过学生的分组自主思考和分析,发挥学生的主体作用,强化思维训练,引导学生自己分析、归纳广告语的写作技巧:巧用修辞、注重押韵,促进学生思维发展与提升。笔者在学生思考交流之后对学生的回答进行补充,引导学生语文思维深入、迁移,还可以通过语气、句式、对联等技巧创作广告语,如:雀巢咖啡,味道好极了;想知道“清嘴”的秘密吗?
  三、语文与专业相结合,提高审美与创造能力
  审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。为了指导学生运用祖国的语言文字表达自己的审美体验,表现和创造自己心中的美好形象,培养创新意识。笔者在微写作“广告语”教学时,结合烹饪专业学生的特点,让学生任选一种自己制作的菜肴如椒盐花生、蓑衣黄瓜、香菇青菜等,运用所学广告语写作技巧为菜肴设计广告语。引导学生善于从专业学习中发展美、创造美,赋予菜肴文化底蕴,培养自身专业发展、终身发展必备的语文素养。学生运用所学写作技巧充分发挥想象力和创造力,为自己的菜肴精心设计广告语,比如:
  椒盐花生:红帐是我的潮衣,椒盐是我的香芬。我是花生,我为自己带盐。这则广告语里的“带盐”用了双关修辞,有“花生撒上椒盐”和“花生推荐自己”的双重意义,将椒盐花生的美味和美名凸显出来,吸引消费者。
  蓑衣黄瓜:一叶独舟一壶酒,一碟黄瓜似蓑衣。蓑衣黄瓜,用蓑衣花刀法切成的、使用黄瓜为主料的凉拌菜,清淡爽口,酸甜稍辣。这则广告语写得尤为出色,运用对偶和比喻的修辞,将蓑衣黄瓜描绘得富有文化韵味。
  香菇青菜:蓝瘦,香菇,加点青菜不?香菇青菜是一道经典的家常菜,学生结合现在流行的词语“蓝瘦,香菇”,即“难受,想哭”,运用谐音的修辞写得生动有趣,迎合文化潮流。
  审美鉴赏力是人独有的一种特殊能力,它来自长期生活实践、审美实践等方面的知识积累,在微写作“广告语”教学中有意识地指导烹饪专业学生关注自己的专业,在为菜肴设计广告语的过程中,反复锤炼文字,品味、鉴赏语言文字,品味菜肴的同时就是在品味中国传统文化,提升语文核心素养。
  四、公益广告语拓展写作,促进文化的传承与理解
  能借助语言文字提高道德修养,提高文化自觉,增强社会责任感是对文化的传承与理解。在语文教学中如何提升学生的文化传承与理解这一核心素养呢?在微写作广告语教学中,针对校园中存在的有损公共环境的行为设计公益广告语,倡议大家爱护校园、保护环境,就是一个很好的策略。比如:
  乱扔垃圾:请用垃圾填满垃圾桶的心,不要让垃圾从垃圾桶的全世界路过(拟人,化用)。乱涂乱画:不要在我身上增添一笔一画,因为我本来就很美(引用)。践踏草坪:你给我生存的权利,我还你清新的空气(对偶、押韵)。学生巧用多种修辞,将公益广告语写得生动有趣,意蕴深远,既达到了提醒同伴及广大市民遵守公约、爱护环境的效果,又是在借助语言文字的魅力引导学生自觉弘扬中华传统美德,增强社会责任感,充分发挥语文学科的人文性,提升学生的人文素养。
  总之,语文学科不是一门功利性很强的学科,更多的是素养的培养和提升。当语文学科在我们学习和生活中占据越来越重要的地位时,语文核心素养显得愈发重要。高职学生语文核心素养的培养与提升不是一蹴而就的,在以后的教学中一定要以学生为本,立足课堂内外,将语文核心素养的培养和提升贯穿高职语文教学活动,使学生的语文核心素养不断得到提升。
  参考文献:
  [1]高华成.关于中职语文核心素养培育的探索与思考——以《故都的秋》教学为例[J].职教通讯,2017(27).
  [2]杨梅.核心素养下情境教学在中职语文教学中的应用[J].科教文汇(上旬刊),2018(9).
  [3]周真真.浅析广告语中的双关修辞[J].时代文学,2012(3).
  [4]赵伟静.广告语中的修辞[J].西昌学院学报(社会科学版),2014(3).
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