融媒体视域下高校美育创新策略研究

作者:未知

  摘要:本文针对融媒体的平台结合美育教育的契合点,挖掘“美育课堂”中融媒体学习渠道,对于高校学生增强审美能力、培养道德情操,提升学生的价值判断力水平具有积极的意义。
  关键词:融媒体 课堂 高校美育
  中图分类号:G641  文献标识码:A  文章编号:1009-5349(2019)11-0119-02
  从新媒体到自媒体,发展至当下的融媒体,传统媒体的传播方式也紧跟时代的脚步,以其共享性、便捷性、开放性和互动性在高校中受到了广泛的欢迎。融媒体的大众文化使得高校师生的精神文化生活更为丰富,但恶搞等低俗文化也不可避免地影响了大学生的审美和道德发展方向,甚至出现了学生审美恶俗、辨别能力低下等现象。虽然在政府、教育主管部门的主导下,审美低下的现象得到了一定的改善,但随着时代与媒体的迅速发展,新的情况和矛盾也不断凸现出来。面对网络融媒体负面思潮的冲击挑战,高校学生审美低下与辨别力逐步丧失的情况日益严重,这也成为高校教育的缺失之一。利用融媒体的平台发展,结合美育教育的契合点,抓住吸引学生喜闻乐见的“眼球”,完善“美育课堂”中的融媒体学习渠道,探索建设融媒体与美育的交互平台,对于高校学生增强审美能力、培养道德情操,进一步提升学生的价值判断力水平具有积极的意义。
  一、高校美育现状
  美育思想在我国诞生的较早,但并没有升华总结成系统的理论体系。早在孔子提出“六艺”之时,堪称开启了我国美育思想的萌芽端绪。之后虽经历朝历代先贤的补充和完善,但作为现代美育理论的奠基《审美教育书简》直到19世纪末至20世纪初才传入我国,自此才形成为中国美育发展的局面。由于各种因素的影响,直到20世纪80年代,中国本土的美育思想才进入正常有序的快速发展进程中,尤其在美育理论方面,有了一定的进展。
  在高校美育理论方面,仇春霖教授《大学美育》等著作中,深入浅出中不仅对美育理论进行了系统的讲解,对实践方面也进行了深入的探讨,从美育的发展历史、本质、意义、任务等方面,尤其强调了高校实施美育的重要意义,认为美育是帮助大学生全面发展不可或缺的教育之一。杜卫教授的《美育论》《美育学概论》等论著中,除系统介绍美育的发展历史、本质等,另辟蹊径从本体论、审美的发展论以及方法论角度,从美育与人的全面发展、美育与人个性发展和方法论原则等方面进行了全新视角的研究和解读。进一步呼吁高校要重视发挥美育的积极作用,帮助学生全面发展、成人成才。
  对于高校中美育创新发展的论著和文章并不多见,从中国学术期刊全文数据库中搜索,融媒体与高校美育结合的文章暂时还没发现,
  近年来,在教育主管部门的主导下,在高校美育研究学者和实践工作者的共同努力下,高校美育也得到了迅速的发展。
  首先,对美育的认识上升到意识形态领域。诸多高校利用自身专业优势和传统优势,开展线上线下的美育实践活动,成为美育教育的领头羊。其次,美育环境进一步得到改善。随着国家领导人和教育行政部门领导对美育的重视程度与日俱增。美育专家学者的研究动力和学术氛围也更加浓厚,为高校美育创造了良好的社会环境。高校中如河南师范大学等高校逐渐重视校园环境的建设,规划校园文化建设五期工程,拨出专款建设校園文化,美化校园环境,利用融媒体平台线上和线下相结合,广泛开展文化艺术活动,形成为良好的校园环境。另外,高校中的美育研究专家也陆续取得了一些阶段性成果。
  整体来看,现行高校的美育措施大多是以人文社科课程中的价值观养成,挖掘美育元素,辅修艺术类课程等,进一步提高学生的整体素质。尽管一些高校在国家教育主管部门的敦促要求下开设了一些美育课程,但是并没有形成明确的教育规划和设置。正如吴冠中先生说的那样,“中国的文盲不多了,但美盲很多”。许多高校及教师对高校审美教育认识不足,将美育与艺术教育画等号,甚至认为可有可无。由于缺乏对美育功能的认识,忽视了美育,大多数高校的美育工作并未蓬勃地发展起来,对高校美育的研究还停留在较为初级的阶段,与当前新媒体融媒体的网络环境结合更是少之又少。因此,分析在网络发展进程迅猛的环境下,研究融媒体对高校美育的影响并提出创新策略改革具有必要的意义和价值。
  二、高校美育中的融媒体学习途径
  与传统媒体的教育相比,新媒体的教育优势已经明显地凸显出来了,在这样的发展下,带给美育的是一个机遇也是挑战。融媒体媒介载体突破传统媒体的空间与时间桎梏,在时间与空间更为便捷的维度中建构了更为独特更受欢迎的审美空间和场所。从“读图时代”发展到2016年的“视频元年”,网络传媒中字符、图形结合诸多的视觉因素图像,为接受者带来全新的视听感受。与传统媒体相比,更具有触感和逼真性。满足人们感觉、直觉等方面的需求,在提升他们学习新鲜事物和知识的同时,更多体验自身提升和发展。
  学者许韶平认为,大学生可以借助融媒体技术的特点,如开放性和快捷性,通过移动终端搜集所需要的信息。与传统意义上的学习形式相比,融媒体载体的学习突破了时间和地域的桎梏。在以往的教育过程中,大多是以传统媒介作为载体,教师等人工的教育教学工作占主导地位,随着网络新媒体技术的不断发展,在教学学习的过程中通过融媒体平台的“双向互动”甚至“多向互动”,使学生更容易接受新鲜事物。在新鲜感和好奇心的驱使下,更充分地调动学生学习的积极性和主动性。如学者陈怡倩在世界第五届华人美育大会上讲到的:一个优秀的PPT课件自身也可以成为一件艺术品,既是教学手段和形式,也是教学内容之一。
  (一)融媒体使得美育资源更加丰富
  互联网的强大存储功能使得人们可以在任何地方得到任何需要的信息,数字化的存储信息资源极大地丰富了美育的内容、形式等。作为媒介,融媒体的传播载体影响了美育。与此同时,融媒体也成为美育中独特的网络美育重要形式。如学生足不出户可以观看音乐会、交响乐演奏会等;国家博物馆等众多博物馆都已经完成为线上电子展览的建设;慕课、尔雅课堂的建设等,让学生在简单便捷的情况下可以最大效率地收获知识和经验,继而提升审美综合素养。
  通过融媒体平台,高校审美教育内容得到极大的丰富,提供便利学习的同时创新了美育的形式。优势尽管许多,但网络美育的弊端也不可忽视。尤其网上娱乐化的低俗恶搞等,极易吸引学生的注意力,久而久之,使得大学生的审美趣味低俗化。融媒体的教育虽然便捷,但在真实性的表达以及师生互动等方面,远远不能被传统的教育课堂所代替。
  (二)融媒体形式使教学更为多元化
  传统的美育模式是在学校课堂教育模式下进行的,课堂上的教师和学生虽然经过了教师主导的“一元”发展到师生互为主体的“双元”模式,但整体课堂上的主导权还是在教师手中,课堂依旧是学习知识的重要途径。融媒体形式的学习,使得学习过程中避免了单一的完全以教师教学为中心的灌输模式,也弥补了完全以学生为中心的自由发展模式的不足。在充分发挥教师的传授作用时,使学生更加主动积极地思考选择寻找适合自己的学习途径和方法。如在慕课中,精品课程的线上设置,使得学生随时随地都可以从线上汲取知识的养分,而教师也从课堂上解放出来,在交流中学习,共同进步。
  三、结语
  美育是一种快乐教育和幸福教育,在教育目的中也存在着教育方法的实现。在当前融媒体对高校教育的影响下,把美育作为一种方法在高校中推广是箭在弦上的。究其本质来看,通过教育过程的幸福化、愉悦化,来激发学生学习的满足感和获得感,陶养学生的审美情感,实现人的全面发展,继而促进专业创新,为社会培养创新型人才。高校教育应当顺应历史发展,在融媒体环境下不断创新高校美育的方法。
  参考文献:
  [1]周伟业.网络美育——艺术教育的媒介视角[M].南京:南京出版社,2009.
  [2]许韶平.试论新媒体对高校审美教育的影响[J].通化师范学院学报,2013(2):123-125.
  责任编辑:赵慧敏
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