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初中英语词汇教学法浅探

作者:未知

  摘    要: 词汇教学是英语教学的重要组成部分,词汇是学生学习英语的基础,词汇水平直接影响学生的英语学习效果,要想学好英语,需要掌握更多词汇。以往学生记忆词汇都是死记硬背,效果不是很理想,教师可以在教学中教授学生一定的构词技巧,提高他们的词汇记忆水平和英语综合能力,积累更多词汇。
  关键词: 初中英语    词汇教学    技巧和方法
  词汇教学是初中英语教学的重要组成部分,有些学生可以在短时间内记忆较多的单词,但是这些记忆并不长久。学生通过死记硬背的方式记忆单词,根本没有理解单词的深层次含义,只局限在字面意思上,对词汇学习及英语学习具有不利的影响。教师要改变这种现状,教会学生基本单词构成和词义,让他们清楚使用单词的环境、惯用法和文化背景等内容,更高效地学习和掌握英语词汇,提高英语学习能力。
  1.初中英语词汇教学中存在的问题
  1.1教学方式老旧,难以引起学生学习兴趣。
  当前初中英语词汇教学中,一些教师采用传统教学模式和方法,以灌输式教学为主,教师是主体,学生被动学习,通过死记硬背的方式学习词汇。词汇教学就是让学生进行词汇的拼读、记忆,最后通过听写的方式掌握学生词汇记忆情况,学生学习压力较大,难以在这个过程中感受词汇学习的快乐,容易出现负面情绪,影响词汇学习效率和效果。
  1.2英语词汇教学方法单一。
  當前初中英语词汇教学的主要内容是教师先给学生讲解单词,之后记忆,为了增强词汇学习效果,学生需要花费很多时间记忆单词,死记硬背,缺乏积极性,虽然能在短时间内记忆较多单词,但是记忆时间并不长久,不利于长期记忆和学习[1]。初中英语词汇的积累并非一蹴而就,需要长期坚持,让学生的学习压力不断加大,失去学习英语词汇的兴趣和积极性,对学习成果造成消极的影响。
  1.3词汇教学注重词义讲解,忽视文化内涵理解。
  语言学习是为了让学习者灵活运用该门语言流畅地交际,英语学习也是如此,学生按照以往方式学习词汇,只是了解意思,对于不同国家之间的语言差异并不理解和关心,限制教学效果。
  1.4忽略对学生的思维能力进行培养。
  素质教育强调教师在教学中除了教授学生英语知识之外,还要注重培养他们的能力,让学生牢固掌握基础知识及技能,有效培养思维能力。然而在实际教学中,教师是课堂教学的主导,一些应该让学生自己观察、发现、思考、理解的问题都让教师解决了,学生只是跟着教师的思路走,掌握最后结果,部分学生难以归纳、总结英语词汇学习规律。
  2.初中英语词汇教学技巧和方法
  2.1激发学生的学习兴趣。
  要提高学生英语词汇学习效率,教师要在教学中积极采取措施,激发学习兴趣,积极主动地投入英语词汇学习,让课堂教学变得更有趣。教师要明确自己的身份转变,做好引导者,在教学中正确引导学生,营造良好的教学氛围。教师在词汇教学中可以采取一些“催化”学习的方法,例如,通过图文方式讲解单词,或者准备一个视频,将要学习的知识有效融入视频中,提升对学生的吸引力,让他们跟着学习,认真听讲,主动投入学习,提高学习效率。例如,学习“orange”这个单词时,教师可以准备好实物橘子,引导学生,激发他们的探知欲望,调动他们的学习热情。这时教师可以提问:“What are those?”学生会回答:“They are orange.”通过不断练习,加深记忆,更好地记忆这一单词,掌握这个单词的相关内容,包括单复数、单词词性等。在课堂教学结束后,教师可以把橘子奖励给那些表现好的学生,激励学生,提升他们的学习热情和兴趣,让课堂变得更有趣,促进初中英语词汇教学质量提高。
  2.2培养学生会学的能力。
  英语是一门重要的语言,存在很多规律,在词汇学习中,记忆方法分为好多种,比如,前缀法、后缀法、层次法、词性转换法等,教师要将这些方法教授给学生,使学生有效提高词汇学习效率,掌握更多词汇[2]。教师可以引导学生用音形结合构词法进行词汇学习,例如,city-pity,heart-beat等,虽然这些单词看起来比较像,只有一个字母有差别,但是含义不同,要求学生碰到单词时仔细、认真地观察,利用联想记忆提高学习和记忆词汇的效率,找出单词间的联系,教师要引导学生总结其特点。
  在英语词汇学习和记忆中,归类法是一种有效的方法,通过把同类型的事物归集到一起,学生能系统地记忆单词,进而更好地掌握词汇的意义。比如,水果类的词汇有banana、pear、pineapple、apple、orange等,教师可以利用图片的方式让学生直观记忆,学会词汇拼写,并和生活相联系,加深记忆。
  2.3通过典型例句,搭建识记单词意思的桥梁。
  很多词汇不只有一种含义,提升了学生的记忆难度,虽然是相同的单词,但是用法却存在差异,很多学生在这种情况下不知道要怎么办,需要教师找出方法,让学生清楚地辨别单词的含义及用法,要实现这一目标,教师可以以单词含义和用法为中心,多搜集和整理出一些典型例句让学生记住,通过这种方式更好地掌握单词的含义和用法[3]。
  例如,在学习“have a stomach”短语的含义和用法时,教师要设计典型例句,如“He ate too much,so he had a stomach.”,让他们掌握用法。
  另外,教师还可以利用单词含义及用法设计一些例句,词不离句,让学生记忆例句,增强学习效果。
  2.4举一反三,增加词汇积累量。
  在英语词汇学习中,单独记忆单词的含义还不够,还需要掌握这些单词和不同词组合之后的词组的用法及含义,高效地学习和记忆。除了一些固定搭配之外,还有很多形式不一样的搭配,需要学生举一反三,掌握多种搭配方式,进而有效地掌握词汇使用,扩大词汇量。   比如,名词及固定动词、介词进行搭配就能形成动宾结构,如,pen to write with,可以理解为用笔写,这种方式更符合西方人的表达习惯;将形容词和固定介词进行搭配,能够在宾语前应用,发挥形容的作用,例如,be careful about比careful的小心谨慎感觉更强。所以,将不同词语进行搭配,能够给学生的词汇学习提供很好的联想语境,提高词汇记忆效率。
  2.5灵活选用词汇,注意搭配不同产生新的意义。
  英语中有很多词组并不单是固定结构及固定搭配,还有一些词组的意思已经不再是固定搭配之前含义的相加,而是产生新的含义,要求学生认识和掌握这些词语的多种含义,结合语境对词汇进行正确选择,进而更好地表达意思[4]。比如,about和不同词汇进行搭配,有一些赋予新的含义,如,think about sth就是考虑某件事,而look about就是考虑的意思,leave about就是乱放的含义。词汇学习和掌握对学生英语学习具有重要作用,学生只有牢固掌握词汇的意思和用法,才能灵活运用。要注意词汇搭配的新含义,进而更好地掌握词汇、学好英语。
  2.6根据语境学习。
  无论哪种语言的学习都离不开氛围和环境,英语学习也是这样,教师应该营造良好的氛围及环境,依据语境合理使用词汇[5]。英语词汇学习和汉语学习存在差异,在各种英语语境中,一个英语词汇的含义可能会有多种,这就需要在不同句子中依据上下文和句子内容对其含义加以判断。全面依据语境理解词汇,词汇是构成语境的基础,可能是一个多义词,要清楚具体在该语境中用到的是哪个含义,就要结合语境判断。所以,教師需要让学生结合句子的整体意义理顺逻辑,正确应用词汇,加深学生记忆,更灵活地运用词汇。
  综上所述,词汇是英语学习中很重要的一部分,关系到学生的英语学习成绩和综合能力,这就需要教师针对以往教学中的问题采取有效措施解决,让学生掌握词汇学习技巧和方法,高效学习和记忆词汇和词组。
  参考文献:
  [1]朱鹭薇.当今初中英语词汇教学存在问题与改进[J].语言文化,2018(27).
  [2]赵丽群.初中英语词汇教学存在的问题与对策探析[J].魅力中国,2016(27).
  [3]梁鑫群.词汇教学,扎实基础—浅析提升初中英语词汇教学效果的策略[J].文理导航旬刊,2016(01).
  [4]陈卫兵.提高初中英语词汇教学有效性的策略[J].山东师范大学外国语学院学报,2013(06).
  [5]张显光.提高初中英语词汇教学水平的有效方法分析[J].学周刊,2017(06).
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