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独立学院英语专业学生课外阅读量调查分析

作者:未知

  摘    要: 本文以温州大学瓯江学院为例调查分析本校英语专业学生的课外阅读状况。发现阅读量直接影响学生的语言学习效果,大多数学生都喜欢在课外阅读英语文章和小说,相当一部分学生常常阅读电子书籍。由于阅读水平和阅读方法不同,不同学生在一年内的阅读效果有很大差异,因此建议老师多给予学生阅读指导。
  关键词: 独立学院    英语专业学生    课外阅读
  一、简介
  大量阅读是研究第二语言和外语学习的必要途径,其重要性得到国内外许多语言学家的肯定。Krashen(1982)的输入理论明确指出,获得第二语言的能力取决于对大量有意义、有趣或相关的第二语言输入材料的访问[1]。“王玲鹤与何宁(2001)对大学文科非英语专业学生的课外阅读情况进行了调查,结果发现学生一般缺乏主动性,阅读量和阅读时间没有达到学习的标准程度,但这项调查仅限于一所学校,其他学校是否存在相似问题”?学生如何对待英语阅读?针对这些问题,笔者对温州大学瓯江学院2015级英语专业学生课外阅读情况进行了调查。
  二、调查设计
  (一)调查目的
  黄天一在“当代大学生课外阅读倾向研究”中指出:阅读是人们认识社会、学习知识的重要渠道,也是人类继承文化的重要途径[2]。近年来,“学术社会”的建设已成为中国的一项重要任务。“全民阅读”的概念,“阅读更多书籍,阅读好书”的概念已广泛传播到各行各业。其中,大学生作为民族未来的建设者和文化精神的传承者,除了学习专业知识外,还要通过课外阅读提升气质,丰富精神世界,了解民族文化。因此,了解和掌握当代大学生外在阅读的倾向尤为重要。今天,独立学院的英语专业有自己独特的特点。未来发展方向不同于双机构和综合大学。目前,提高独立学院英语专业学生的学习能力是一个特别重要的问题。经过多次研究表明,阅读量直接影响学生的语言学习效果,研究独立學院英语专业学生的课外阅读是非常有必要的,具有重要的现实意义。
  (二)调查过程
  该调查是针对温州大学瓯江学院研究的。因此,本次调查在温州大学瓯江学院英语专业2015级本科学生中进行,共有190名学生,150名参与人员参加。调查时间是2018学年全年。该调查项目包括独立大学英语专业的课外阅读量、阅读风格、内容、时间、类型、阅读习惯等。
  调查方法采用问卷调查和访谈相结合,选用中文问卷。调查问卷由笔者亲自发送,学生填写回收。共发放190份问卷,实际收回150份有效回卷,其中5份是无效问卷。收集好问卷后,使用统计软件组织数据并分析问卷。通过该调查问卷,结合笔者对教师、学生进行的一些咨询和调查,得出在一定程度上符合独立学院的数据结论。
  (三)调查数据
  根据调查,可以清楚地看到三本学校英语专业的学生都同意课堂外英语阅读的重要性。大约80%的学生认为课外阅读可以提高他们的专业技能。大约70%的学生认为可以提高阅读能力,大约90%的学生认为可以提高自己的词汇量,只有20%的学生认为可以提高阅读能力、逻辑分析和写作的能力。
  就课外阅读花费的时间而言,普通大学英语专业的平均每周阅读时间约为7小时,每年阅读书籍数量约为5本。在缺乏阅读的原因中,70%是没有合适的阅读材料,25%的学生认为对阅读不感兴趣,剩余的5%认为没有时间阅读。
  在课堂外阅读选择方面,66%的学生选择英语小说,50%的学生选择英语杂志,大约49%的学生选择阅读英语报纸。然而,根据笔者调查,英文杂志和报纸基本是学院的补充材料。大多数小说也是班上教师提到的需要测试的著名文章。因此,与课程材料直接相关。
  对于选择用于课外阅读的材料,50%的学生选择有趣和有吸引力的内容,20%的学生将遵循同学、教师、网民、杂志和杂志的推荐,其中70%的学生根据自己的实际需要和水平选择阅读材料,帮助学习英语。只有2%的学生盲目选择阅读材料。
  同时,还可以看到18%的学生有计划地阅读,将阅读材料分成适当的等分试样,并定期阅读。50%的学生将根据自己的时间阅读,没有详细的阅读计划。15%的学生阅读自己喜欢的阅读材料,只有10%的学生选择自由阅读,不关心材料是否完成。
  在学生选择课外阅读媒介方面,80%的学生选择电子阅读,20%的学生选择纸质阅读。对于课外阅读是否帮助英语专业学习这一点,50%的学生认为有帮助,40%的学生认为有一些帮助,3%的学生认为没有太大的帮助,无学生认为没有帮助。表明大多数学生认为课外阅读在英语专业学习中有着重要作用。
  三、调查结果分析
  (一)阅读水平
  根据笔者调查结果显示,瓯江学院大多数学生平均每周有7小时的课外阅读时间,结合冯玉芳2008年英语专业的课外阅读平均每周17小时对比,可以清楚地看到,瓯江学院的学生在课外阅读量方面仍与普通大学生存在较大差距。此外,我们的调查距离2008年已经过去了10年,而这十年的变化相当大。同时,三本大学学生平均阅读时间较少的原因是同等学力之间存在较大差距。有些学生每周阅读时间超过12小时,而有些学生每周阅读时间可能不到1小时。依旧表明大多数学生没有良好的阅读习惯。
  (二)阅读内容分析
  根据调查,三本院校的英语专业学生在选择阅读材料时具有特异性。超过一半的学生选择感兴趣且有趣的材料。大量学生选择喜欢的作家相应的作品进行阅读和欣赏,有部分学生会听取其他人的建议,选择畅销课外阅读材料。还有大量学生因为专业缘故,阅读材料仅限于专业相关,只有一小部分学生的阅读材料选择是盲目的。可以看出,瓯江学院英语专业学生可以根据自己的需要选择材料,盲目选择的人很少。证明近年来独立学院学生在质量上有了很大的飞跃。
  (三)阅读习惯分析
  还可以看到,在选择阅读材料后,25%的学生能够合理阅读材料并制订阅读计划。差不多一半的学生没有完整的阅读计划,但他们会根据自己的需要阅读材料,同时有25%的学生并不特别关心是否有始有终,只是作为日常生活的消遣。从这里可以发现,大多数学生虽然能够很好地阅读材料,但没有很好的阅读计划,这就是阅读习惯的问题。大多数学生没有良好的阅读习惯,对此训练仍需要很长时间。教师可以指导学生的阅读习惯和阅读方法,帮助他们养成良好的阅读习惯。   (四)阅读方法分析
  在阅读方法方面,根据作者的调查,80%的学生选择通过电子媒体阅读课外书籍,即通过平板电脑、手机、电脑等电子媒体阅读电子书。大多数学生反映电子书的出现方便了每个人的阅读体验,甚至增加了阅读量。原因是电子书很方便,不必借书和归还书籍,而且可以选择大量书籍,也可以直接轻松地点击翻译。电子书还可以直接在内容旁边做笔记,并且可以自动形成思维导图,上传想法并与每个网友交流,快速有效。事实上,互联网时代,电子书是时代潮流,但我们需要加以控制。因为有更多的选择,就会有更多的错误机会。互联网上阅读材料质量并不统一,阅读材料的控制是一个非常重要的部分。此外,在因特网上阅读非常容易受到各种外部干扰。根据笔者的观察,许多学生可能同时有多项任务,如社交和在线游戏,表明阅读效果很低。因此,虽然电子书方便学生学习和阅读课外阅读材料,但这是一把双刃剑,可能减少效果。另有20%的学生选择纸质书籍,购买或去图书馆借阅,有些学生说纸质阅读质量较好,虽然可能比较麻烦,但可以获得真正的阅读感受。笔者认为,无论采用哪种方法阅读,只要冷静下来,认真学习,都可以阅读书中知识,提高能力。
  四、评论与建议
  从上述调查数据和结果可以很容易地得出结论,独立学院的大学生在课外英语阅读方面存在一定的不足,阅读方法和阅读习惯都存在一些问题和改进空间。对于这种现象,可以从中吸取教训。在以下学习和教学任务中,将有针对性地发扬学生的优势,避免学生的缺点,以便更好地按照学生的能力教学,促进学生发展和进步。
  刘俊的建构主义学习理论在独立学院英语专业人文教育中的应用启示我们要结合独立学院的实际情况,转变教学观念,发展教学模式,同时加强英语专业学生的人文教育[3]。高校应积极引导学生掌握良好的阅读习惯,培养良好的阅读方法。牛卉慧在“大学英语课程改革中阅读能力培养的重要性分析”中指出:如今,课程改革的推进已经到了困难时期。以“培养听说能力为核心”的改革要加强对阅读能力培养的重视,加强阅读能力培养[4]。根据调查,在独立学院英语专业中,大多数学生的阅读习惯和阅读方法不是特别合适,需要培养。一些学生难以选择自己的阅读材料,阅读材料更倾向于课堂教材。不喜欢阅读更深入的阅读材料,也没有正确的阅读方法。做一切都是一样的,拥有良好的方法和习惯可以用更少的成本做更多的事情。可以通过以下方式培养学生的阅读能力和阅读习惯。(1)引导学生了解正确阅读的目的。做任何事情,必须有目的地做。目的不同,路径也不同。此外,为了提高成绩和专业水平,一些学生在课外阅读时仍阅读课本相关内容,虽然对学业成绩有一定的帮助,但并不提倡这样的阅读方法,并不利于提高能力。(2)引导学生选择正确的阅读材料。应该选择合适的阅读材料,选择适合自己发展的阅读材料,不仅要阅读教材和其他阅读材料,还要选择一些娱乐阅读材料,增加知识积累。(3)阅读方法也是非常重要的。如果我们阅读任何作品都用相同的方法对待它们,会浪费很多时间,而且无法抓住关键点。因此,教师应引导学生根据自己的情况选择精读和速讀,适当选择,正确选择。经过一段时间阅读,应教会学生回忆和反思期间阅读的材料,理清故事或文章的背景,得到非常清晰的框架,总结和记录文章的核心思想。(4)最后,学校还应该为学生提供良好的阅读环境、条件和氛围。一方面,温州大学瓯江学院是一个良好的模范,学校不但拥有安静和资源丰富的图书馆,还有各种学习室供学生独立阅读和学习。另一方面学院严格的纪律控制让学生在良好的氛围中学习,这一点是培养习惯和能力的很好部分。
  五、结语
  在阅读与大学生发展关系的研究中,基于对浙江省文科大学生的阅读调查,指出:(1)阅读是人类获取知识、继承文明的基本实践活动,并且能够提高读者的精神素养。这也是大学生最基本、最重要的学习方式和生活方式。大量阅读输入有助于提高大学生的阅读水平和英语语言能力。(2)大量阅读输入有助于学生养成喜欢阅读的良好学习习惯。(3)经过大量阅读投入,学生的课堂参与度大幅提高,阅读教育需要纳入高校的教育体系。由于目前大学生的阅读素养存在一定的不足,需要在高等教育阶段进行补偿,增强大学阅读教学效果的措施不仅是宣传推荐。图书馆文献检索课程在一定程度上增加了阅读教育的要素,有必要增加高等教育系统的阅读教育模块,并将阅读素养作为学术评价的指标。学分认证有助于调动学生的学习独立性、积极性和主动性。高素质英语人才的培养在一定程度上取决于创造积极的学习环境和培养良好的英语学习习惯。实现这一目标的第一步是激发学生的英语阅读兴趣。教育工作者应该改变以教师为中心的课堂教育概念,并将教育重点放在激励学生探索独立学习的乐趣上。培养大学生的英语阅读兴趣,是对学生主观地位的肯定,有助于学生思维潜能的开发和知识转化为能力[5]。
  研究分析阅读与大学生发展的关系,有助于我们重新认识大学人才培养过程中的阅读方向,为大学开展人才培养改革提供理论依据和实证数据,提高人才培养质量和中国大学生发展理论建设支持。本次调查的目的是关注独立学院英语专业的课外阅读,了解他们的学术能力和学习风格,弥合学生之间的差距,以更好地反映学术情况,教育学生按照自己的才能提高综合素质。教师可以从上述三方面给予学生适当帮助,增强他们的自信心。根据学生的学业条件设定适合自己的学习任务和目标,并设置相应的考试和评估。从根本上讲,可以帮助三本大学的英语专业学生提高整体素质,为营造更好的学术氛围添砖加瓦。
  参考文献:
  [1]KATO Tatsuhiko, ONUKI Toshihiko. Attitude Survey about “Reading”[J]. The Bulletin of National Institute of Technology, Kisarazu College,2017,50(0).
  [2]黄天一.当代大学生课外阅读倾向研究[D].镇江:江苏大学,2016.
  [3]刘俊.建构主义学习理论在独立学院英语专业学生的人文教育中的应用[J].海外英语,2018(20):126-127.
  [4]牛卉慧.浅析阅读能力的培养在大学英语课程改革中的重要性[J].安阳师范学院学报,2017(03):124-126.
  [5]查颖.文科大学生阅读问卷调查分析——对浙江省1004名大学生的调查[J].中国高教研究,2016(11):65-69.
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