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多媒体互动与英美概况教学

作者:未知

  摘    要: 多媒体技术在教学过程中的广泛应用成为现代教育的发展方向,成为学生学习的重要途徑。本研究主要基于“多媒体”背景,探讨英美概况教学的现状、多媒体技术对英美概况教学的价值及如何利用多媒体技术进行高校英美概况教学等相关问题,通过合理利用多媒体这一手段,提高学生学习英美概况的参与性、互动性、理解性和宽容性。
  关键词: “多媒体”    英美概况教学互动现状    价值    途径
  随着中国经济的发展,信息技术已经成为影响人类生存与发展的一场革命,成为关系到个人、企业、国家发展的关键竞争元素。作为国家百年大计之本的教育在信息技术的背景下逐渐发展,信息技术包含的多媒体在教学过程中的应用已经成为现代教育的发展方向,成为学生学习的重要途径。本研究主要基于“多媒体”技术背景,探讨高校英美概况教学相关问题。
  1.英美概况的教学现状
  英美概况是高校英语教学的必修课之一,主要介绍英、美国家的地理、历史、政治、经济及文化传统等内容,旨在通过该内容教学帮助学生了解英、美国家的发展情况等相关背景知识,开阔学生的国际视野,提升学生对不同文化的敏感性和跨文化的理解、包容能力,为真正进行国际交流打下坚实的基础。该课程在实际教学过程中的效果有待提高,主要表现为:
  1.1课堂教学不系统,知识量大且零散。
  英美概况这一内容知识量大且零散,这就需要教师在教学活动前针对教学内容进行细致的处理与设计。但是在实际教学过程中发现:教师在课堂学过程中是按照书本内容的顺序、结构进行讲解的,缺乏自身思考而形成框架的系统知识的传播,大量零散知识的传授,使学生一方面因为自身注意力不够而导致在课堂中间丧失听课的兴趣与动力,另一方面由于知识的不够系统导致学生不能很好地掌握相关内容,课后缺乏系统性的知识框架而不利于复习。
  1.2教师独白,学生参与度不够。
  在英美教学过程中,经常可以看到的现象就是“教师的一言堂”,教师在讲、说,而学生没有亲身参与。这种问题的出现主要有以下原因:一方面教师的英美概况教学课程专业性太强,学生由于没有相关背景知识导致不感兴趣,另一方面教师课程组织类型单一,主要是理论的讲解,以你说我听的形式进行教学,不能很好地调动学生的积极性,参与度不够;再者就是个别教师对相关内容的不了解,缺乏自身情感、理解的带入,学生不能理解文字背后的深刻内涵。
  1.3教学手段单一,“多媒体”技术应用不透彻。
  多媒体技术包括音频、视频等多种技术,不仅能够进行相关文字资料的呈现,更重要的是再现当时历史的发生过程,给学生以直观的视觉体验,使学生有如身临其境之感,有利于学生深刻理解与感知。但在实际教学过程中教师利用PPT进行理论知识点的讲解,缺乏相关音频、视频及其他相关软件信息技术的应用,教学方式单一,多媒体技术应用表面、单一、不深刻。
  2.“多媒体”技术对英美概况教学的积极价值
  2.1丰富教学形式,增加教学内容。
  多媒体背景下为英美概况教学提供多种多样的途径,音频视频等播放器可以让学生观看英美国家的地理图片、再现重要历史事件,突破传统课程中教师对相关内容的口头讲述。比如英国资产阶级革命的知识点,教师可以介绍大革命发生的背景,然后通过视频直播的方式让学生直接欣赏现场革命的历史情境,另外一些图片、音频等多媒体技术的利用为学生了解和学习英美概况有很大帮助。
  2.2发挥学生作用,实现师生互动。
  多媒体技术的发达使很多的信息、知识可以通过多种途径进行传播,学生可以利用网络途径查询相关资料,并在课堂活动中与大家分享。另外,相关多媒体技术的利用使音乐课堂的活动形式多样,学生参与的积极性比较高,有利于实现良好的师生互动。比如:在介绍美国前总统华盛顿时,可以先让学生利用信息技术进行相关资料的搜集,并通过多媒体的方式在班级分享,随后在学生分享后,教师进行相关内容的补充,从而调动学生的积极性,帮助学生更好地理解英美国家的相关内容。
  2.3增加教学资源,保证教师健康。
  利用多媒体手段进行英美概况内容教学,避免教师大量说、写的情况,教师提前进行PPT的设计,对整个活动进行预设。这样教师在课堂中主要通过语言进行启发引导、连接各部分内容,而具体的说明、案例等主要利用多媒体手段比如PPT文字的呈现、音频、视频的播放等,一方面提高课堂活动的效率,丰富课堂教学的内容,另一方面减少粉笔的使用、减少教师的说话量,对教师个人的身体健康来说是有积极作用的。
  3.利用“多媒体”进行英美概况有效教学的途径
  3.1利用“多媒体”进行英美概况教学的设计。
  利用多媒体技术进行英美概况教学设计主要考虑三方面内容:一是课堂思路的呈现,也就是对英美概况所要讲授内容结构的呈现。由于多媒体技术应用到英美概况课堂呈现内容的繁多,使学生经常在一节课之后仅感受到热闹,而不知到底学了些什么,因此教师在进行英美概况教学设计的时候首先应该有一个整体规划,将整体的教学过程、思路进行构思,并在课堂开头或结尾的时候与学生共同学习或回顾。二是相关文字资料的呈现,一定要以精、简、有用为原则,不需要太多文字。三是适宜辅材的选择,为辅助英美概况教学活动更好地开展,教师往往会选择一些音频或视频文件辅助教学,但这些材料的选择教师要提前根据需要筛选。
  3.2利用“多媒体”进行英美概况的课堂教学。
  3.2.1多媒体技术与传统教学手段相结合。多媒体技术的普遍利用使教师逐渐忽视传统教学方式,但是任何一种教学方式都是有利也有弊的,多媒体教学方式作为一种视、听相融合的方式,既可以给人直观地体验,又可以给人动态的体验,动静结合、相互交替有利于调动学生的学习积极性,但是相比传统教学方式教师具体讲解展现自身的思考、见解及整个思维过程而言,这种方式是有不足的。因此,任何一种教学方式都不是完美的,要适时、适度、相结合使用。   3.2.2多媒体技术与英美概况教学目标、学生需要相结合。多媒体技术作为一种教学手段,本身不是目的,对学生进行教育才是目的。因此在使用该技术时主要考虑学生的需要、教学所要达到的目的,进而在恰当的时候选择相应的多媒体技术作为支持。需要注意的是,教师不能为了体现多媒体技术的高超使用一些没有必要的相关技术,不但教师投入过多精力进行技术的设计,而且课堂效果不好。
  3.2.3多媒体技术与教师自身情感相结合。英美概况作为英语语言背景下的人文学科,除了相关知识内容外,更重要的是一种人文学科的情感、价值观、是非观的形成,因此,教师在利用多媒体技术进行教学的过程中要注意自身理解、情感、价值态度方面内容的加入,教师进行个人理解的讲述过程中让学生感受人文学科中融入的价值观教育。另外,教师在教学过程中要给予学生进行个性表达的机会。
  3.3利用“多媒体”进行英美概况教学的评价。
  本研究谈到的教学评价包括两方面内容,一是教师对学生学习效果的评价;二是学生对教师进行英美概况教学的评价。
  3.3.1利用“多媒体”对学生英美概况学习效果的评价。作为一门对学生开设的课程,为督促学生更好地学习,进行相应的评价是十分有必要的。英美概况作为高校英语教学的必备课程,不仅仅是知识的学习,更重要的是一种跨文化理解素养的形成。因此,教师可以在平时学习过程中对学生进行过程性的评价,学习理论的知识,教师可以将习题以可交互的方式放到网上,学生利用WEB浏览答题,对自己进行水平测验。学习理解表达类型的知识后,教师可以通过让学生录音频、视频或者阐述个性理解的方式进行评价。
  3.3.2利用“多媒体”对教师英美概况教学效果的评价。教学评价已经成为高等学校对教师教育教学评价的重要途径。英美概况教学的评价要利用这样的方式,除了在学期末对教师进行终结性评价之外,还可以利用班级群等方式,在每次活动后师生进行交流,發现具体活动的不足,并进行及时调整。
  4.结语
  “多媒体”技术作为一种信息传播手段,对学生学习有积极的作用,需要注意的是英美概况教学在利用这一手段时要适时有度,而不是整个课堂活动都变成一些视频、音频或者网络软件的堆砌,教师要发挥多媒体在英美概况教学中的积极价值,让学生在丰富有趣的音乐课堂活动中了解英美国家的文化,切忌使用过度。
  参考文献:
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  [2]肖凌鹤.高校多媒体辅助教学的几点思考——以《英美概况》课程为例[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2010,34(01):136-137.
  [3]陈蓓蕾,龚一凡.基于建构主义理论的英美概况多媒体互动式教学探究[J].企业导报,2015(03):96-97.
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