多民族地区幼儿园传统舞蹈教学的实践研究

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　　〔摘 要〕幼儿喜爱的艺术形式——舞蹈，在幼儿成长过程发挥了重要作用。如何贯彻好国家政策、实现办园理念、符合家长需求、促进幼儿发展之间的关系，在幼儿园中科学、安全、有效地开展舞蹈教育活动，是幼儿园教师需解决的重要课题。
　　〔关键词〕传统舞蹈；幼儿艺术教育；教育策略
　　一、多民族地区幼儿园舞蹈教学的现状分析
　　1.多民族地区幼儿教育课程现状
　　幼儿教育课程经历了社会中心价值取向、知识中心价值取向和儿童中心价值取向三个阶段。目前幼儿园的课程普遍以五大领域课程为主，以区域游戏为辅，以园本课程、节日课程为特色，在课程日趋多元化的同时，也相对均衡地分配了幼儿在园的学习时间。我们不难看出，艺术在课程中的比重已然不多，而作为艺术中的一部分——传统舞蹈，它在课程中的比重更是可想而知。
　　2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出：“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、高等教育、继续教育各领域。以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。”从一系列政策法规可以看出，国家对于传统文化艺术的号召，而幼儿园艺术教育的实际情况是传统舞蹈作为一门课程在幼儿园教育中的比重可谓少之又少，个别以传统舞蹈为办园特色课程的园所，所带来的辐射价值，在黑龙江这个多民族地区也是微乎其微。
　　黑龙江作为多民族地区的代表，拥有满族、朝鲜族、回族、蒙古族、达斡尔族、锡伯族、鄂伦春族、赫哲族、鄂温克族、柯尔克孜族等多个世居民族，各民族传统舞蹈中的服饰、道具更有各自特点，如满族的萨满腰系鈴，手执鼓，朝鲜族的长鼓，蒙古族的蒙古袍……不同民族的特色乐曲、歌声、舞蹈道具，有效调动了听觉、视觉、感知觉等多种感官，让他们在得到艺术美陶冶的同时，提升其艺术鉴赏、评价的能力。
　　2.多民族地区幼儿园传统舞蹈教学存在的问题
　　（1）幼儿园重视不够
　　调查发现，幼儿园管理者并没有意识到国家现今对于传承传统艺术的要求。部分管理者表示，传统舞蹈这一艺术形式，往往需要专业的场地，需要幼儿园投入一定的财力支持。比这更让他们担心的是，在舞蹈练习中，特别是基本功的训练时，易出现身体拉伤、关节错位、脊髓损伤等安全隐患。出于以上种种担忧，并没有在幼儿园课程中加大传统舞蹈的教育力度。
　　（2）教师专业能力不足
　　在幼儿园中，幼儿教师的毕业院校大致分为：高校和大中专院校两类。高校毕业的幼儿教师往往具备一定的教育理论素养，而对于传统舞蹈的理论学习和专业技能知之甚少。大中专院校毕业的幼儿教师，专业技能明显要优于高校毕业的幼儿教师，但是他们对于传统舞蹈的理论基础、各舞种间的区别、舞蹈的情绪情感表达能力仍需提高。总之，幼儿教师的舞蹈水平存在良莠不齐且普遍偏低的实际情况。在幼儿园中，教师们多数是在有重大节日或文艺汇演时才开始筹备舞蹈节目，往往准备时间仓促。教授的方式多为直接注入式，缺乏幼儿自主表达，所以这样的舞蹈往往是重连贯轻情感、重动作轻表达表现、重结果轻创新。
　　（3）家长质疑不信
　　传统舞蹈作为课程内容的一部分出现在幼儿园中，家长们便对文艺汇演、舞蹈考级、艺术比赛等充满期待，这种过于功利化的思维，让家长们往往只是注重结果而忽略幼儿的学习过程，看不到幼儿在传统舞蹈活动中所获得的学习经验和能力提升。为此对于教师的要求不断增高，常常对于教师的专业能力质疑不信。
　　二、传统舞蹈教学对多民族地区幼儿全面发展的意义和价值
　　1.促进幼儿身心协调发育
　　幼儿经常参加生动活泼的舞蹈活动，在学习、练习动作的过程中，呼吸逐渐加快、心跳不断加速、胃肠、神经、循环多个系统也都积极参加其中。如，传统舞蹈中的经典步法——拖步，幼儿以一腿蹲，一腿点步的姿态，向行进方向做迈移重心的动作，在这一步一移的过程中，幼儿的平衡能力得到了充分的锻炼。由此可见，舞蹈不仅能够满足幼儿心理层面的宣泄与满足，还对其机体发育、动作协调等方面的健康发展有着重要的作用。
　　2.陶冶幼儿情感态度形成
　　专业系统化的舞蹈教育，能够使幼儿在轻松、愉悦的环境中，欣赏音乐节奏及情感，用动作来表现音乐的节奏变化，用表情来表达内容的情绪情感，有利于幼儿情绪情感的宣泄表达及性格态度的形成。如在中班舞蹈《十一点半》中，幼儿展现洗手、排队、添饭幼儿园午餐环节的诸多内容，摇晃的小脑袋、噘起的小嘴巴活灵活现地展示出幼儿的“挑食”行为，在灵活、多变的舞蹈中，幼儿感受到了同伴互帮互助的快乐，激发了热爱集体、热爱生活的情绪情感。
　　3.培养幼儿智力能力发展
　　传统舞蹈具有主题鲜明、表现形式多样的体裁特点，这一特点在幼儿舞蹈欣赏、学习、表演中，给予他们广阔的想象空间，观察、记忆、想象、创造、表现多种能力应运而生。
　　4.构建幼儿的民族自豪感和自信心
　　传统舞蹈的学习缺少不了舞蹈欣赏的环节，每每开展欣赏活动时，幼儿都会被民族的配饰、服装、妆容深深吸引，在组织舞蹈欣赏活动“千手观音”时，孩子们在得知所有的舞蹈演员均为聋哑人时，他们发现原来舞蹈可以带给人们欢乐、自信还有希望。在一次次的欣赏中，幼儿为祖国有如此多并且优秀的舞蹈艺术作品而骄傲，收获了满满的民族自豪感和自信心。
　　三、开展幼儿传统舞蹈教学的有效策略
　　1.教师的支持策略
　　（1）加强教师专业能力
　　幼儿园教师要时刻秉着“终身学习”的教育理念，加强自己舞蹈理论和技能的学习，既可以全面学习多类别传统舞蹈，也可以先结合所在地区的世居民族情况，进行重点学习，如黑龙江省的拥有满族、朝鲜族等民族，每个民族文化艺术各具特色，教师在舞蹈学习时，可以优先学习这些民族的舞蹈特点，重点掌握标志动作和曲目的同时，还要了解其起源文化和表达表现的情感意义，便于在之后对幼儿的教授中，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和表情、情绪的合理表达表现。 　　（2）教学活动中积极渗透
　　针对传统舞蹈这一内容，教师可以开展相对应的主题活动，与幼儿一同制作主题网络图，借助主题网络图的组织与实施，科学系统进行舞蹈教育活动。在组织与实施的过程中，教师要在帮助幼儿发现在搜集材料、整理汇总的过程中，发现幼儿的兴趣点和生成点，激发幼儿对于舞蹈的再研究。
　　2.园所的物质投入
　　（1）物质支持
　　要想保质保量地完成舞蹈教育的任务，园所内的物质支持是十分必要的，是开展传统舞蹈教学的前提。幼儿园首先进行有指向性、审美意义的环境布置，可以用少数民族艺术家的舞蹈造型、幼儿的舞蹈瞬间图片、教师的艺术风采照片进行环境布置，在起到宣传作用的同时也陶冶了幼儿的艺术审美情操。
　　（2）氛围营造
　　要想持續巩固舞蹈教育的效果，调动家长、教师、幼儿的积极参与，幼儿园还需积极筹备大型文艺展示活动，如：六一文艺汇演、元旦联欢、毕业典礼等等，有条件的幼儿园还可以以月为单位进行小型的主题演出汇报，如9月升班庆典、10月红歌红舞、11月民族舞蹈、12月新年汇报。
　　（3）师资配置
　　针对教师的舞蹈水平良莠不齐且普遍偏低的实际情况。幼儿园可以在教工培训、园本教研、教育科研、教育评价、小组研讨、骨干帮带等多个方面进行有关传统舞蹈的内容，条件允许的园所还可以聘请舞蹈专家来园讲座，搭建专家入园指导平台。采用“引进来、走出去”的方式，请专业教师入园的同时，选派有资质的潜能教师外出学习培训提高。同时园内还可以招聘舞蹈专业的教师入园，指导、辅助一线教师进行舞蹈教学活动，提升舞蹈教育质量。
　　3.政府的政策倾向
　　教育政策是制定教育法律、法规的依据，教育法律、法规是将教育政策具体化。在提倡国学、传统文化的今天，传统舞蹈作为传统文化的重要组成部分，必须在幼儿教育中得以体现。
　　此外，在幼儿教师的培养和任用过程中，可以对有舞蹈特长的师范生给予倾向。对于高校而言，在每学期的期末测评中，除理论、技能测试外，还可以加入艺术会演、艺术考级等政策加分；对于大中专院校而言，可增加舞蹈理论课程研修时间，并将随堂的理论测试纳入期末成绩。
　　总而言之，在多民族地区幼儿园教育中开展传统舞蹈教学任重而道远，需要政府的政策支持、园所的顶层设计、教师的自主研修、家长的积极配合等多方合力，才能发挥传统舞蹈教育对于幼儿的最大价值，让幼儿在自由、宽松、活泼的环境中，获得有益的经验、养成独特的审美情趣、享受高雅的品质生活。
　　（责任编辑：刘小红）
　　参考文献：
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　　[3]李娜，辛均庚.我国幼儿园课程改革的价值取向研究[J].教育观察，2019，03.
　　[4]谢薇.论幼儿舞蹈在幼儿教育中的重要性研究[J].剑南文学（经典教苑），2013，09.
　　基金项目：本文为2018年度黑龙江省哲学社会科学研究规划扶持共建项目“在多民族地区幼儿教育中融入传统艺术的实践研究”的研究成果，项目编号：18EDE496。
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