“双一流”背景下高校师资培训途径的思考
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摘要：在提高教育质量和实施人才强国战略中，优质的师资队伍发挥着重要作用。 现今，“双一流”战略的提出和实施,是我国高等教育发展的关键，高校教育管理作为高校发展的基础,对我国实现“双一流”目标有着重要的推进作用。对“双一流”背景下加强高校师资培训的作用进行了分析，在此基础上研究“双一流”背景下高校师资培训途径，为相关研究人员提供参考。
关键词：双一流 高校 师资培训
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）08-0150-02
“双一流”发展战略，对高校的发展建设提出了更高的要求。高校师资队伍的水平在“双一流”建设过程中发挥着关键作用。加强高校教师的培训工作，有利于促进高校教学及科研水平的提升，增强高校的核心竞争力。
一、“双一流”背景下加强高校师资培训的作用
2015年国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》中首次提出“双一流”建设的要求。在高校的“双一流”建设过程中，师资水平是其中的一个重要因素，因此高校应加强对教师的培训工作。“双一流”背景下高校加强师资培训的作用为：
1.促进教学质量提升
加强高校教师的培训工作对于教学质量的提高具有积极作用。根据相关研究，高校教师的发展应包括教学水平的发展、专业能力发展、个人发展、组织发展四方面，教师的培训工作中，也应将上述四方面作为关键内容。在“双一流”背景下，开展有效的教师培训工作，能够使教师的专业能力得到更好发展，为教学水平的提高打下良好基础，从而更有利于提升教学质量，培养高素质人才。
2.加强学术研究能力
目前国际通用的一流大学评价标准为大学文章在ESI中被引用超过1‰[1]。其中，大学文章主要是由大学教师来发表的；因此大学教师的学术研究水平与高校水平之间存在密切联系。在教师的培训工作中，也不应只重视教学技能的培养，还需要充分重视学术研究能力的提高。“双一流”建设背景下，加强师资培训工作对于增强高校的整体学术水平具有积极作用。
3.推动高校品牌建设
高校在一定区域范围内的名誉对于其发展具有重要影响，如果高校内部具有较多高水平教师与优秀学生，对其名誉及影响力具有显著提升作用。在此基础上能够吸引更多知名教师及优秀的学生进入高校。因此，高校应充分重视教师的培训，不断提升自身发展水平，增强影响力，从而建立良好的品牌，达到建设“双一流”大学的目标。
二、“双一流”背景下高校师资培训途径
1.合理确定培训目标
“双一流”建设背景下，高校开展师资培训时需要根据学校的发展需求，对培训目标作出合理确定。具体应包含以下三部分：第一要科学制定发展规划，为师资培训工作提供有效的指导。第二要在合理确定发展规划的基础上，制定完善的培训方案。第三是要成立相应的培训管理机构与部门，促进培训工作的规范化开展。比如某大学在开展教师培训工作之前，在国家“十三五”规划和中长期教育规划纲要指导下，制定了系统的发展规划，将培养道德高尚、规模结构合理、专业素质精湛的创新型师资队伍作为其中一项重要的工作目标。重点强调教师道德素养的培训，提出了“师德为先、教学为要、科研为基”的总体要求。根据上述要求和目标，制定了系统的培训方案，推动一流学科建设的良好开展。该方案以“科学(SCIENCE)”为总体要求，其中包含了学术道德、创新精神、合作能力、社会责任等多面具体要求。同时，该学校设置了相应的培训管理机构，其中包括设立非常设机构与科级机构。非常设机构的作用包括对教师开展考核评估、建立激励机制等；科级机构的作用包括制定工作规划、开展入职教育、收发相关文字资料、开展教师的思想政治教育等。
2.建立科学的培训体系
高校师资培训工作中，建立有效的培训体系，帮助教师建立现代化的教学理念和教学方式，全面提高教学能力与科研能力，有利于培养高素质人才，达到“双一流”建设的目标。培训体系的建设应针对学校内全体在职专任教师、教学管理工作人员和教辅人员。培训体系的内容应包括教师道德水平的培养、教学相关制度和要求的培训、教学技能培训、综合素质培养、教学研究和教学管理等方面的内容[2]。
在高校教师培训体系的构建上，可以参考某写高校试行成功的培训体系，如校本培训、在线学习、专家讲座、出国研修等。开展校本培训，校内各个学院根据自身需求选择培训项目，而后由专业人员确定培训时间、地点与具体条件。要确保每个学院每学期完成至少四项培训项目，在培训完成的一周时间内，将培训记录单上交到学校教务处。开展在线学习，学校事先建立相应的在线学习网站，教师利用这一平台对培训课程进行自学，同时可以参加在线辅导和在线交流，引进外聘专家进行培训。各个学院应根据本学院的教学实际情况，邀请专业教育教学专家开展对本校教师的培训，各学院每学期至少开展两次；教师进行出国研修，学校将本校优秀青年骨干教师派往国外高水平大学和科研机构进行研修活动。这些举措有利于提高教学国际化水平。
3.完善培训制度
完善培训制度，能够为高校师资培训提供充分保障，可以重点加强岗前培训制度与考核激励制度的建设。
岗前培训制度主要针对学校新进的从事教育教学工作人员，如专任教师、实验技术人员、辅导员等。培训内容应包括相关的教育法律政策、现代教育理论、常用教学技能与职业道德规范等方面。教师岗前培训合格后才获得从事相关工作的资格。学校还可以根据具体情况组织教师参加校内岗前培训，这种培训相对于省内统一培训，在内容上更为具体化，使教师掌握培训具体内容。
考核激励制度与教师培训工作相互配合，能够促进培训工作的有效落实，具体包括考核制度与激励制度。在“双一流”建设背景下，考核制度的建设应重视教师教学水平、学术研究能力、思想道德品质、对学校的认同程度等多方面，并对考核内容进行创新。激励制度的建设能够充分发挥优秀教师的典型示范作用，提高教育教学人员工作积极性。比如某大学在全校范围内开展“师德师风十大感动瞬间”人物评选活动，对有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师进行表彰，树立了优秀的教职工典型，充分激发了教育工作人员的积极性，推动“双一流”建设的更好开展。
4.丰富培训内容
“双一流”建设背景下，高校应根据本校专业的具体情况，合理安排师资培训的内容，更好突出培训重点。其中，学校可以根据实际情况，收集符合教学和研究需求的培训项目，在此基础上建立培训项目库，培训教师时，从中选择培訓内容。如某大学在建立培训项目库过程中，对培训内容作出合理分类，具体分为教学技能提升培训、综合素养提升培训、名师示范课、教学研究、教学管理等类型。通过对培训内容的丰富，能够有效促进教师教学能力的提升与专业水平的增强。
四、结语
“双一流”建设背景下，加强高校师资培训能够促进教学质量的提高和学术研究能力的增强，并有利于高校品牌建设。在实际工作中，合理确定需要培训目标，建立科学的培训体系、培训制度与培训内容，使师资培训工作的开展更具成效。
参考文献：
[1]李美玲.“双一流”建设背景下高校教师发展[J].现代职业教育,2018（13）：170-171.
[2]胡涛,赵燕,鄢文海,等.“双一流”背景下高校教师教学能力培训体系的构建与实践：以郑州大学为例[J].大学教育,2018(7)：162-164.
责任编辑：赵世鹏
[作者简介]杨立超，沈阳工程学院研究实习员，硕士，研究方向：师资管理；王琪，沈阳市浑南第四中学教师，硕士，研究方向：数学教育。
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