以文化为导向的大学英语课程优化研究
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摘要：通过研究独立学院大学英语教学的现状发现，长期以来，大学英语教学忽视了中国文化知识的输入。独立学院大学英语教学应改革教学方法，将中国文化英语知识的学习有效纳入英语课堂，进一步加强学生人文素质的培养，适当使用学习软件促进学习，同时改善考评标准。在“一带一路”背景下，应重视中国文化和意识的输入，让学生在学习的过程中增强民族自豪感和荣誉感，成为兼具国际视野和中国情怀的双向跨文化交际人才。
关键词：中国文化 跨文化交际 考评系统
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）10-0182-02
中国文化在世界多元文化中占据着举足轻重的地位，而只有掌握了国际通用的语言才能将其传播到世界各地。因此，精通英语并熟悉中国文化、具有国际视野的国际化复合型人才成为当前最迫切的需求。
独立学院作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养具备双向跨文化交际能力、能使用国际通用语言传播中国本土文化人才的重任。近年来，大学英语教学不断改革，英语教学水平和成果也有了显著的提升，学生对英美国家的语言和文化都有了较为深入的了解，但是中国文化的英语表达积累远远不够，导致中国文化失语症。应将中国文化的英语讲解融于大学英语教学中，培养出拥有中国情怀的国际化复合人才。
一、独立学院大学英语教学现状
长期以来，大学英语教学都忽视了中国文化知识的输入。为了取得更好的教学效果，教师往往更重视对西方文化背景的讲解，而在中国文化知识上却存在盲点，即中国文化失语症，独立学院的大学英语教学也有同样的情况。近年来，对中国文化失语症的研究越来越多，此类文章大多分析了这一现象产生的原因，但未能提出有效的解决方案。许多语言研究专家认为，英语教学应该更注重培养学生的跨文化意识，因此，大学英语教学不能仅停留在语言技能的培养上，而是要提高英语学习者的文化意识，实现不同文化交流。
1.过度关注西方文化，忽视中国文化
大学英语的教学目的不同于中小学教学目标，不仅要培养大学生的英语基础知识，更要培养学生的文化意识，通过学习西方文化和中国文化，深刻理解外国人的意图，并有效地将中国文化传播出去。许多教师认为，文化交际是为了了解目的语文化，为了取得有效交际，实现得体交流。独立学院的大学英语教学往往重视对西方思想文化、思维方式、习俗等的详细介绍，以便学生在与西方人交际时能有共同的话题。但是，交际是双向的，中国学生可以和西方人交流西方國家的文化和价值观，却无法传播中国人的思维和价值观，无法将博大精深的中国文化传播出去。成功的交流是双向的且有反馈的，英语教学需要文化对内吸收和对外传播，两者缺一不可。文化内传播指输入西方的文化，而文化外传播则是要向西方国家输出中国文化。
2.跨文化交际和中国文化英语混淆
许多学者和教师认为中国文化是跨文化交际的一个分支，其实两者并不相同。跨文化交际重点研究中西方文化的异同，对两种文化进行对比分析研究。然而中国文化英语的重点是使用英语将中国文化传播到世界各地。重视跨文化交际而忽视中国文化英语，必然导致中国文化失语症，使西方文化“走进来”，而中国文化却无法“走出去”。中国文化失语症有两种表现形式：一是大学生对中国文化有所了解，但并不知道相应的英语表达，如许多同学知道西方的节日，却不知道中国的传统节日“清明节”“中秋节”的英语专有名词的说法。二是大学生对中国文化的认知少之又少，无法与外国人进行有关中国文化的交流。
二、“一带一路”背景下独立学院英语教学改革路径
1.将中国文化融入英语教学中
教学内容的选择至关重要，直接影响教学效果，教学内容是英语学习的重要载体，因此，加大中国文化知识的输入应从英语教材入手。虽然目前教材中多为西方人执笔的文章选篇，但是英语教师可以通过研究文章主题和内容，适当引入中国文化英语知识，使学生在学习英语的同时，轻松提高中国文化修养。
如在讲授《新视野大学英语教程》第一单元“Toward a brighter future for all”时，可以让学生分享中国大学生的生活和美国大学生生活的不同;在讲授 “Heroes among us”时，文章中提到许多西方国家的平民英雄，不妨让学生思考我们身边的平民英雄;在讲解国外的传统节日时，也要增加有关中国传统节日的介绍，等等，并且让学生以英语会话的形式表演出来。可以将学生两两一组，一名学生扮演中国学生，而另一名扮演外国留学生，设计相关情节、场景，使学生能立即输出所学知识。
2.加强对学生人文素质的培养
英语语言学习是工具性和人文性的统一。英语教学使学生掌握语言知识和语言技能，然而这不是英语语言教学的最终目标。多年来，由于“应试教育”“证书英语”等教学理念的束缚，大学英语教学主要集中于对“听，说，读，写，译” 能力的培养，忽视了将英语作为一种文化来传授，忽视了对学生人文能力的培养，这严重影响了学生的跨文化交际能力。这也是中国文化失语症产生的主要因素。因此，面对新的挑战，独立学院大学英语改革势在必行，将工具性和人文性完美地统一起来，让学生在学习西方先进文化的同时，学习源远流长的中国文化，实现中国文化的“走出去”战略。
3.合理应用教学应用软件
随着科学技术的迅速发展，越来越多的人开始接受并频繁使用手机中的应用程序，这些应用程序种类繁多，涉及社会生活的方方面面，其中不乏优秀的英语学习软件，如使用率很高的外研社Unipus、“超星学习通”等。将此类学习软件应用于大学英语教学，尤其是中国文化英语的渗透中，不仅丰富了教学手段，还将英语学习延伸到课堂以外，学生可以通过手机里的应用软件随时随地学习英语，向教师提问并得到教师的及时反馈。这些学习软件内容丰富，是对课堂内容的补充，有助于学生学习中国文化知识，提升跨文化交际能力。
教师可以将学生分成几个小组，每组选一个组长;向各个小组推送有关中国文化的英语阅读资料，如传统节日，名人介绍，名胜古迹等;定期测评学生掌握的水平，让学生在中国文化的英语表达中感受中华民族灿烂的文化。教师可以向学生推荐中国文化主题的英文电影，在娱乐的同时学习知识，比较中外文化的不同，提高对中国文化的认同感。
4.改善考评标准
大学英语教学改革仅在课堂进行是远远不够的。全国性的大学英语四六级考试，考察主要是英语基础知识，包括对词汇的理解，对语法、句法和篇章的把握，等等。老师不得不根据考评标准讲解训练。因此，国家的考评系统急需改革。“一带一路”倡议提出后，国家英语考试进行了相应的调整。2013年12月大学英语四级考试中，将原有的“句子汉译英”改为“段落汉译英”，其内容大多集中于对中国文化知识的考察，如中国的传统文化介绍、时事政治、国家发展等。此次考评制度的改革，促进了英语教学的改革步伐，有效加强了师生对于中国文化的学习，从测评手段上起到了督促的作用。
三、结语
中国灿烂的传统文化经历了上下五千年的历史沉淀，为了使中国文化可以在世界文化中占有一席之地，大学生肩负起传承和传播的历史重任。独立学院的大学英语教学也应顺应时代，接受挑战，对教学内容作出调整;在介绍西方文化的同时，介绍中国文化知识，重视中国文化和意识的输入，让学生在学习的过程中增强民族自豪感和荣誉感，成为兼具国际视野和中国情怀的双向跨文化交际人才。
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责任编辑：孙瑶
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