小学语文课程资源的开发与利用
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摘要：而小学语文作为语文教育事业的基础，也是母语教育课程的重要奠基阶段，其课程资源开发与利用的重要性不言而喻。本文从小学语文课程资源开发和利用的重要意义出发，探索其有效策略，帮助教师提高语文教学质量。
关键词：小学语文;课程资源;开发;利用
当前，学校和教师比较缺乏课程资源意识，大量有意义且有价值的课程资源，不被纳入课程资源的范畴，也没有得到教育者的重视。这不仅造成教育资源的浪费，而且使许多新课改的理论和成果不能落实到教学中去。因此，课程资源的开发和利用是当今时代赋予小学语文教学的重任，也是提高语文教学质量的有效举措之一。
一、小学语文课程资源开发与利用的重要意義
1.符合语文学科的特点
语文是我们的一门母语教育课程，与我们的生活关系密切。美国教育家华特·科勒涅斯曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”[1]确实，生活处处有语文，大到风俗民情、方言土语，小到各种标牌广告，都是学习语文的重要资源。但较多教师却忽视了语文学科的这一特点，将学生局限于课堂和教材的牢笼里，远离生活和实践。
2.促进教师专业化发展
在实际教学过程中，教师教学受制于教学计划、课程安排等，课堂教学时间有限，倾向于把教学重心放在课堂教学资源方面，忽略了学生的课外学习资源，尤其是与学生知识经验相关的内容，如文化遗产、风俗民情、日常生活话题等。加强教师语文课程资源意识，有助于教师冲破传统教学模式的束缚，开阔视野，促进专业化发展。
3.转变学生的学习方式
捷克教育家夸美纽斯说过：“我们应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”[2]由于应试教育的桎梏，学生大部分精力都用在学习课本知识方面，课外自主学习时间和机会相对较少，严重阻碍了学生德智体美劳的全面发展。充分开发和合理利用富有特色的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，激发学生求知与求学的欲望。
二、小学语文课程资源开发与利用的有效策略
（一）立足教材，充分挖掘和利用教材资源
语文教材是重要的语文课程资源，也是学生获得知识的重要载体。“用教材教”理念的提出和倡导，就是提醒教师不要过于信奉教材，盲目崇拜教材，要根据教和学的实际情况调整教材，挖掘丰富的教材资源，真正做到“活用教材”。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”[3]比如，部编版小学语文教材，大部分单元里的习作是与课文相关联的，教学时可以围绕单元课文深入开展主题习作，或者借助课文中的语言表达形式进行仿写。这都是挖掘和利用教材资源的方式。
（二）留心大自然，合理开发和利用自然资源
课程标准提倡“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”基于课标的精神，教师可以有组织有目的地引导学生走进大自然，观察大自然的一草一木，唤醒学生对美的感受，丰富学生的学习生活，培养学生热爱大自然的思想情感。
比如，部编版三年级下册第一单元的课文围绕“可爱的生灵”这一主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。单元后的习作“我的植物朋友”，要求是“试着把观察到的事物写清楚”，目的在于培养学生的观察能力和表达能力。教学时，教师不妨将学生带出课文、走进大自然，让学生留心观察大自然中的植物，从大自然中搜集丰富的写作素材，最后独自完成一篇观察心得的小作文。这种结合实践的写作训练，让学生有话可说、有东西可写，激发了学生的写作兴趣。同时，也让学生明白写作就是要写自己的所见、所闻、所思、所感。
自然资源的合理开发和利用，是获取语文课程资源的有效途径和方法。它不仅使学生以一种愉悦的心情参与到语文学习中去，而且改变了过去以讲授课文为主的教学模式。
（三）关注网络，有效开发和利用网络资源
现今，网络资源被广泛应用于课堂教学中，从根本上优化了传统的课堂教学模式。在语文课堂教学中，教师结合实际教学情况，恰如其分地运用网络资源解决教学问题，能够实现教学环境和教学手段的多样化，优化语文教学过程，提高课堂教学效率。
小学阶段学生的形象思维占据主导地位，对课文的理解能力具有局限性，难以完全依靠语言文字去想象和领悟课文内容，这时可以利用网络资源来弥补课堂资源的不足，达到良好的课堂教学效果。比如，部编版四年级上册《观潮》一课，如果单靠语言文字的描述，学生可能难以全然感受到钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的景象，那么教师可以借助网络资源，播放钱塘江大潮录像，为学生提供感性材料，让学生直观地去感受和体会钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观，教学效果更佳。
（四）因地制宜，积极开发和利用地区资源
小学语文教学应该改变过去把课堂当作唯一授课场所、把教科书当作唯一课程资源的做法，关注地区的文化内涵，从地区文化中挖掘出语文课程资源。一个地方的文化遗产、名胜古迹、风俗民情、方言土语等，都是珍贵的课程资源，都是不容忽视的。而此处着重强调的是地区资源中的乡土资源。例如，在学习完写景记事单元的课文后，教师可以引导学生关注家乡的风景名胜，或者组织一次走进乡村的综合实践活动，带领学生了解乡土历史和风俗习惯，为学生写作积累丰富的素材。同时，学生也可以深入了解传统文化的魅力，引导学生树立传承文化的意识。
总之，小学语文课程资源的开发和利用是一个不断积累和完善的过程，语文教师要认识到语文课程资源的重要性，根据教学内容和学生实际因地制宜、因时制宜地运用各种课程资源，引导学生享受学习语文的兴趣，在兴趣中学习，从而促进学生的全面发展。
[参考文献]
[1]万波.试论小学语文课程资源的开发和利用[J].新课程论坛，2012：6.
[2]苏兰芳.小学语文课程资源的开发和利用[D].西北师范大学硕士学位论文，2007：5.
[3]陈健伟.中学语文课程与教学论[M].广州：暨南大学出版社，2008：161.
（作者单位：广东梅县外国语学校，广东 梅州 514000）
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