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古诗教学中培养学生语文核心素养的有效策略

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  摘 要:诗是人类与生俱来的一种情感体验,是人类精神家园里的童心梦幻,是文学艺术的源头,是艺术审美金字塔的顶端,是个性抒发的最佳捷径。丰富多彩的艺术形象蕴含在凝聚了五千年华夏文明精髓、活跃着一个个鲜活生命的最纯粹的文学形式中,它感觉美、意象美、志趣美、韵律美。古诗所展现的审美世界更是丰富学生情感,滋润学生心灵,提高审美情趣,构建美好精神世界的沃土,因此,古诗教学对培养学生的语文核心素养,使其成为适应未来社会需要的全面发展的人,具有非常重要的意义。
  关键词:古诗教学;语文核心素养;策略
  《语文课程标准》(2011版)提出语文的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。因此教师在古诗教学中,应以“立德树人”为中心,强化语文活动,优化语文环境,开放语文教学,沟通课堂教学与课外活动、学习与生活的联系,让学生通过品读诗词去认识社会、感悟人生、塑造自己,全面提升语文核心素养。
  一、吟诵涵咏悟诗情
  古诗洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵,故非吟诵涵咏不足以入其境、得其神、品其韵。“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫深乎义。”唐代伟大的现实主义诗人白居易认为:诗,情感是它的根,语言是它的苗,声音(韵律)是它的花,而诗的含义、道理、给人们的启迪则是果实。因此诗词教学就该多一些声情并茂的诵读,多一些陶情冶性的快乐,多一些塑造自我的体验。
  我在指导学生学习过程中,通过读来促进对诗文的理解,在理解的基础上再读,从而体会作者的感情,达到熟读成诵。如教学孟浩然的诗《过故人庄》时,我先引导学生领会诗中所展现的优美恬静的田园风光,然后指导学生朗读。我一是强调读重音的词语,如:“具”“至”“合”“斜”“面”“话”“就”……让学生在反复的诵读中再现情景,体会作者追求田园生活的理想;二是抓朗读的节奏,启发学生体会作者追求淳朴自然、淡泊明志的情怀。学生吟诵涵咏的过程,就是以自己全部的生命体验、生命情感和生命意识与文本潜藏着的生命对话的过程,就是实现学生自我成长和提升的过程。
  二、想象联想入诗境
  意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融為一体而形成的艺术境界。古诗浸润着民族的审美意趣,多借景抒情、托物言志、咏史寄兴、即事感怀,又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法,这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。
  在古诗教学中,我注重启发学生展开想象的翅膀,抓住人物、景物、色彩等展开丰富的联想,拓展诗词的意境,使学生产生身临其境之感,在思想上引起强烈共鸣,让诗词中的鲜明形象像一幅立体画面在学生的头脑中“活”起来。如陶渊明的田园诗,具有一种恬淡清新的意境美。《饮酒》第五首:“结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。”由于他“心远”,所以住的地方无车马喧扰,无达官贵人来往。此时我引导学生想象诗人远离官场,不必再为“五斗米折腰向乡里小儿”了,他怡然自乐地“采菊东篱下,悠然见南山”,他尽情观赏“山气日夕佳,飞鸟相与还”的山村暮色。此情此境正是诗人所追求的人生最高境界:要远远地摆脱世俗的束缚,要像飞鸟那样,自由自在地生活在美好的大自然中。诗中清新幽雅的环境,悠然自得的生活,自由恬静的心境,淳朴无伪的品性,四者水乳交融,浑然一体,构成一种令人流连忘返、痴迷陶醉的绝妙境界,使学生顿时悟到人生的真正意义。
  再如陶渊明在《和郭主簿》一诗中说:“芳菊开林耀,青松冠岩列。怀此贞秀姿,卓为霜下杰。”教学时,我引导学生展开联想,想象满地盛开的菊花,不畏霜威,灿烂耀眼,幽香四溢,坚贞秀美,卓尔不群,正是诗人挺立不屈的象征,学生就自然而然能够悟出此诗蕴含的高尚纯洁的志趣美。古典诗词中,诸多的诗均在联想、想象中更显妖娆,如“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”“云破月来花弄影”,一字风流,境界全出。
  三、玩味体验品诗韵
  前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基所说:“在人心灵深处,都有一种根深蒂固的要求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此,我为了拓展学生学习诗词的渠道和空间,开展丰富多彩、生动活泼的关于诗词学习的课外实践活动,为他们提供言语实践的机会。
  1、在教师的指导组织下,让学生自己动手,利用板报、学习园地、电子屏、校园文化等推介名家、赏析名篇名句。
  2、定期开设诗词专题讲座,如“唐朝边塞诗与盛唐气象”“诗人笔下的梅、松、菊、竹”等,主讲者先是教师,然后培养学生成为主讲或主持,师生互动、自由活跃。
  3、利用现代化信息技术手段,创造良好的学习情境,开展诗词朗诵或诗词表演等活动,使诗词从远古走进现实生活、走进心灵,实现诗人、作品与读者的精神交汇。
  4、引导学生指物诵诗、感怀吟诗、即景背诗。如春天姹紫嫣红、蜂蝶翩跹、杨柳依依、莺飞鸟鸣,组织学生走进大自然指物诵诗或即景背诗。
  此外,我还定期开展主题为《生活因诗而精彩》《我与诗人对话》《古诗情景剧》等系列创作活动,激励思考,畅游诗海。
  生活需要诗情、诗境、诗韵,古诗讲究涵咏、品味、体验,追求春风化雨般的潜移默化,只有融入日常的学习和生活,开展有创造性的活动,让学生满怀诗情、满眼诗意、满口诗香,在生活中品诗,在品诗中生活,古诗才能真正成为学生毕生的精神追求和宝贵的精神财富。也只有这样,那些融合在古诗中的智慧、风骨、操守和人生态度,方能内化为学生人生信念的永恒资源,渐次实现语文核心素养的培养与提升。
  (作者单位:镇平县教师进修学校,河南 镇平 474250)
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