民办高校师德评价体系构建初探
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摘 要：民办高校师德评价体系构建能帮助教师及时了解及改进自身问题。本文分析了当前师德评价存在的主要问题，尝试从评价制度、多元评价主体、评价程序、评价指标设计、评价结果的充分应用等方面构建师德评价体系。
关键词：民办高校;师德评价体系;体系构建
民办高校师德评价，对于高校的师德建设长效化、制度化及有效化，具有重要战略意义。良好的师德评价评价体系不仅能够帮助教师及时了解及改进自身的问题，提高民办高校教育氛围，促进高校整体竞争力的提高。
一、民办高校师德评价存在的主要问题
当前，民办高校因其办学定位、办学时间、办学基础及师资结构等原因，师德建设方面还存在表面化、形式化的现象。教师评价存在重视“教学水平、科研及其它应用能力”考核，忽视师德评价情况。师德评价主要存在以下几个方面问题：
1.师德评价主体单一
当前民办高校的师德评价主体主要为教学单位主管领导或党群工作主管，由他们对教师师德进行评价。主体缺少了与教师接触最多的学生、同事的评价，而学生、同事能更直观、更直接的观察、体验教师师德情况。
2.部分评价主体不专业
在许多民办高校的师德师风评价工作中，所挑选的部分评价人员专业度明显不足。如学生对教师教学评价，大都依靠自己的主观心理对教师进行评价，对反馈的师德师风评价甄别能力差，这不仅导致评价结果参考性低，还对教学风格严谨的教师十分不公平，不利于保持该部分教师的教学积极性。师德师风评价人员的专业素养要求使得师德师风评价体系的真正落实更加困难。
3.师德评价指标不全面
民办高校對教师进行师德评价时，主要评价的是教师的业务能力，如教学能力、科研能力等。考核指标设计里有师德评价类指标的评价对象多是行政管理岗或是辅导员岗位，对于直接影响学生品格塑造的专业任课教师师德评价却少有提及，如缺少对教师职业态度、职业作风、职业纪律等方面的评价。
4.师德评价周期不合理
师德评价的目的在于评价教师的德行，促进教师提高思想道德水平及行为规范，达到为人师表的要求。当前各民办高校师德评价周期多为一学期或一学年，考核周期较长。师德考核应是对教师教育过程的点滴记录和评价，师德评价应更注重过程评价，应注重对教师平时教育教学中的言行观察及考核，而非在年底进行一次考核得出评价结果，评价周期过长，得出的考评结果不一定合理。
5.师德评价结果应用不充分
对评价结果进行有效应用能发挥“风向标”和“导向仪”作用，能使被评价者充分重视考核内容及考核要求。多数民办高校在考核评价教师时主要考核教师业绩（教学、科研及突出贡献），考核结果主要应用于绩效工资的发放。不同教师需求不同，考核结果应用明显激励作用不足。
二、民办高校师德评价体系构建探索
1.建立健全师德评价制度
可结合学校实际情况，出台系列师德建设及评价相关制度：《师德师风建设制度》、《教师职业道德规范》、《教师职业道德考核办法》及实施细则等一系列文件。组织教职工学习制度文件，提高教师对师风师德建设及评价的认识。在制度规范及引导下，让教师完全理解并认同职业规范，增强责任感和使命感，提升教师行为增强行动的自觉性。
2.引入多元化的评价主体
为提升评价的公正性及合理性，本文倾向于建立独立的师德评价体系，引入多元化主体评价，既有学校考评，同事考评，又要有学生考评，家长考评，同时进行自我评价做补充，合理介定评价权重，全面进行师德评价。同时对各主体进行评价培训，保证考评结果的准确性。
3.明确师德评价程序
合理的程序能保证师德评价顺利进行。师德评价程序包括考核评价的实施过程、步骤和程式，应当使人感受到过程的公平性和合理性。评价程序下以如下：成立考核小组、制定考核细则及评分标准、组织评议、确定等次、公示、公示无异议后公布、结果反馈及申诉。强调反馈及申诉，有效减少师德不当评价，保证评价的公正性，激励教师师德提升。
4.优化师德考核指标设计
设立独立的师德考核指标体系。为提升考核结果的客观性和公正性，提倡定性指标与定量指标相结合考核。把师德细化为看得见摸得着的具体内容。同时，可根据考核对象分层设计不同类型考核指标：可以根据岗位差别及职称不同来设计不同指标。教师评价可侧重于严谨治学、廉洁从教等，而行政管理人员侧重于工作作风、服务态度、履职情况等的考核。中低级职称可倾向于考核投入、态度，高级职称倾向于考核作风、廉洁等。
5.明确过程性考核为主的评价周期
师德考核应是对教师教育过程的点滴记录和评价。在考核评价中，应采取动态考核的方法，注重对教师教育过程的考核，通过建立教师师德档案，记录教师发展变化情况，不可采取年终总结式的突击型考核。还应把教育与考核结合起来，将师德评价与教学日常管理结合起来。师德评价应建立“日观察记录、月评价制度”，通过全面评价来综合评定教师师德。
6.充分应用评价结果提升激励效力
发挥师德评价的“风向标”和“导向仪”作用，让教师充分重视师德建设及师德考核。师德评价结果可以作为绩效考核结果的一部分，占绩效考核一定权重，从而影响绩效工资发放。同时，在年度考核中赋予师德考核的“一票否决”权力，师德评价排名占比前50%教师可在职称评审、岗位晋升以及评优争先奖励等环节优先权，切实提高考评的激励作用。
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[3]张素.民办本科高校应用型教师绩效评价指标体系研究[J].中国管理信息化，2019，22（22）：192-193.
项目来源：沈阳工学院2019年度党建思政课题“民办高校师德评价体系构建探索——以沈阳工学院为例”研究成果。
（作者单位：沈阳工学院，辽宁 抚顺 113122）
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