基于创新创业能力培养的数学类课程教学改革研究与实践
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摘 要：本文是我院数学教学团队2017年和2019年院级教育教学成果奖一等奖后的进一步教学改革实践研究，侧重于学生创新创业能力培养。本文研究创新创业教育背景下传统基础学科数学类课程创新创业教育问题，提出创新创业教育背景下数学类课程教学法的新模式-数学类课程“实操型”和“效益型”实践教学，为教育发展新趋势下数学类教学改革提供新的思路。
关键词：创新创业;数学课程改革
目前，创业教育背景下大学课程的研究并不多，有也是围绕特定专业课程的研究，本文将研究创新创业教育背景下传统基础学科数学类课程创新创业教育问题，为教育发展新趋势下数学类教学改革提供新的思路。
一、具体改革内容
1.搜集我院历年来“大学生创新创业训练项目”和“大学生创新创业实践项目”（以下该两类项目合称为“大创项目”），编辑整理出项目里涉及到的相关数学知识;
2.分析与完善修正具有一定代表性的“大创项目”中的数学模型;
3.借助于粤港澳大湾区建设的东风，立足于当前“云物大智”社会背景和潮流，我们数学团队在正着手筹建和启动成立数学建模工作室，与此同时，成立工作室下的一个创新创业数学咨询培训小组;
4.熟悉我校所有的校企合作单位，与校外企业成立合作項目，组织学生创新团队用数学知识帮住校外企业解决实际问题，为学生提供真正“用数学”的实践机会。
二、改革目标
1.确定与我校校情、学生学情、专业需求、职业导向相适应的数学类课程的教学内容和教学大纲。
2.拟开设“创新创业实用数学”选修课或系列讲座，以大创项目和校企合作项目中用数学的典型问题为教学案例，采用老师讲授，学生参与讨论实操的教学模式，把涉及的数学内容融入到教学各个环节中，实现“实操型”教学，从而提高学生的创新创业能力。
3.以校企合作项目中已解决的问题为大作业，以校企合作项目中拟解决的问题为期末考核素材，筛选择优采用，对于能够解决问题的数学模型或方案予以一定报酬，实现“效益型”教学，充分发挥和提升学生的创新创业中的用数学能力。
4. 探索大创项目和校企合作项目常见的案例与数学知识，培养训练学生良好的数学基础、丰富的数学建模技能、严谨的数学和创新建模思维，激发学生创新去创业的动力。
三、拟解决的关键问题
1.解决学生将所学数学知识向职业及实践应用迁移的能力不足的问题;
2.解决数学理解的抽象性、计算的复杂性而导致的应用型本科院校学生对数学的兴趣减弱，学习积极性不高的问题;
3.解决受传统教学理念、方法、教材等影响，数学教学往往侧重于理论教学环节，对应用型本科院校学生未能有针对性地突出其应用数学能力的培养的问题;
4.解决传统数学类课程教学难以适应当代大学生个性化发展与创造性思维能力培养需要的问题。
四、 具体实施计划
1. 搜集大创项目和校企合作项目中的数学案例.通过查阅文献资料、走访调研，广泛搜集大创项目中的数学案例.在课题组讨论的基础上，明确需要进一步修正大创项目数学的用例和明确哪些教学内容在后续数学选修课上进行讲授，并按经济、管理、机电、艺术和计算机进行整理分类。
2.分析修正大创项目中的数学模型.课题研究组成员分工确定对不同类别创新创业问题中的数学模型进行修正与进一步完善。
3.拟开设“创新创业实用数学”选修课或系列讲座.课题组成员分工协作，以收集已有的大创项目和校企合作中的数学问题为案例，用于教学实践。
4.成立“创新创业数学咨询培训小组”.对“创新创业实用数学”选修课中的学生进行考核与筛选，择优录取为“创新创业数学咨询培训小组”的成员。
5.申报大创项目、开发校企合作新基地新项目.课题组成员带领学生参加新一年的大创项目申报与研究，寻找和解决校企合作项目，同时做好学生发挥创新创业能力的前后对比数据的收集，以便以后进一步课程教学改革研究。
6.汇总阶段.课题组成员对多方面信息材料进行汇总，开展课题研究总结会，准备结题材料。
五、本改革研究的特色与创新之处
1、选取的教学内容具有提高学生创新思维，启发学生未来创业新思路，激发学生未来创业新动力的针对性;
2、侧重教学中学生的“实操性”与“效益性”，把所学数学知识方法直接用于创新创业理论研究与创业实践中;
3、提出“实操型”与“效益型”教学模式，提高学生学习的积极性，提升与发挥学生的创新创业能力。
[参考文献]
[1]李小琴. 新工科背景下的应用型本科院校《概率论与数理统计》课程改革研究与实践——以我院机械设计与自动化专业为例[J]. 科技咨询，2019，01：174-175.
[2]段渊.应用型本科高等数学课程和教学改革研究与实践——以广东科技学院计算机专业为例[J].新课程研究.2017（06）
[3]段渊.高等职业教育数学课程教学中数学建模的应用研究——以广东科技学院计算机专业为例[J].新课程研究.2017（06）
（作者单位：广东科技学院 基础部，广东 东莞 523079）
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