浅谈《建筑结构基础与识图》课程改革研究与成效

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：《建筑结构基础与识图》是建筑类专业的职业支撑课程，是联系基础课程与专业核心课程的重要纽带，关系到职业能力的培养和就业。故试图通过改革研究，使课程教学内容更适合高职建筑类专业、更好地实现课程的教学目标、提高课程的教学质量等问题，以促进人才培养提升和学生就业。
　　关键词：课程改革;教学内容;教学方法
　　一、前言
　　《建筑结构基础与识图》是建筑类专业的职业支撑课程，是联系基础课程与专业核心课程的重要纽带，关系到职业能力的培养和就业。随着高职教育教学的不断发展，人才培养模式的不断探索和创新，需要进一步开展课程教学改革和研究课程实践能力培养，很多院校积极开展和推进课程改革，效果显著。但据毕业生及用人单位反应，仍存在知识理论仅够就业，不够持续发展，或技能培养不够，仍不能与工作岗位紧密衔接等问题。
　　故试图通过改革研究，解决什么样的《建筑结构基础与识图》课程教学内容更适合高职建筑类专业、如何实现课程的教学目标、怎样提高课程的教学质量等问题，以利于人才培养和学生就业。
　　二、研究目標
　　本课题研究旨在提升学习效果，提高教学质量，利于课程的建设和专业的发展。采用“工学结合”的教学模式，将学科化知识体系依工作任务重组，融入具体工作任务、案例中，边做边学，边学边完成任务成果，使学习效果物化，实现知识与能力并举，岗位技能与职业素养双丰收。
　　（1）教学内容选取和教学方法改革。解构课程学科化体系，适应岗位需求和可持续发展，引入以工作过程为导向的项目教学，实现课程内容的职业化重构。
　　（2）学习过程主动化。在明确的学习目标和任务驱动下，调动学生学习积极性，通过学习过程成果化，提升学习主动性。
　　（3）训练过程任务化。通过具体工程情境和岗位工作任务，完成工学结合，实现学习目标。
　　（4）考核评价多元化。由传统的知识考核，转变为多元化考核，更为客观地评价学生学习效果。
　　三、课程教学改革研究
　　（1）教学内容及方法
　　①教学内容选取
　　原有《建筑结构基础与识图》课程侧重理论学习，实用性差，学习难度大，若理论内容选取不当，将为学生的可持续发展带来隐患。基于对建筑类专业主要就业岗位及岗位工作标准、关键工作任务、职业发展的分析，与企业专家共同构建课程体系，加入新平法图集、新技术，以适应职业岗位和可持续发展需求。
　　②教学方法改革
　　针对学生缺乏空间感，难以理解钢筋的空间布置，充分利用现代信息技术、构造一体化实训室，通过模型、施工视频、仿真模拟等给学生直接、生动的感官认识，采用项目教学方法，在实训室模拟施工情境，以真实工程为载体，将知识点融进钢筋翻样各个项目中，学生以具体岗位工作为任务，绘制施工图、制作施工模型、教学做评一体，知识学习与能力培养并举。
　　（2）调动学习积极性
　　课堂以学生为主体，教师引导，通过模拟施工情境，吸引学生参与工作过程，基于解决具体工程问题的需求而学习，使学习具有目的性，激发学习兴趣，充分调动积极性，培养学生发现、分析和解决问题的能力。
　　（3）以工程为背景开展任务训练
　　以施工情境为背景，采用小组分工、对抗机制、角色扮演等形式，边做边学，边学边做，使训练过程仿真化，实现能力培养。
　　（4）建立基于工作过程的评价机制
　　传统的考试方法单一，不能全面、准确地评价学生。现结合企业员工评价机制建立新的课程评价体系，将考核评价贯穿于整个教学过程，教师、企业师傅和同学依据任务成果对学生综合评价;期末通过笔试必备结构知识，口试结构分析，绘制施工图等形式对学生进行评价。新的评价体系将考核知识掌握、动手操作能力、组织能力及合作能力等，促进学生创新思维的培养和综合素质的提高。
　　四、 改革效果
　　1.教学内容岗位化，教学手段现代化
　　原有《建筑结构基础与识图》课程侧重理论学习，实用性差，学习难度大，若理论内容选取不当，将为学生的可持续发展带来隐患。基于对造价员等工作岗位、具体工作任务、职业发展的分析，与企业专家共同构建课程体系，将原建筑力学、建筑结构、地基基础三部分进行职业化重构，并加入新平法图集内容，使知识更贴近实际岗位，适应职业岗位和可持续发展需求。
　　针对学生缺乏空间感难以理解钢筋的空间位置的问题，充分利用BIM技术、构造一体化实训室，通过模型、施工视频、仿真模拟等给学生直接、生动的感官认识，使教学内容比改革前更容易接受和理解，很好地解决了教学难点。
　　通过教学内容、教学方法和手段改革不仅学生受益，也使专业教师在课题研究过程中受益匪浅，进一步深入研究、学习、更新专业知识，接触到行业前沿技术，了解行业发展动态和发展趋势，激发教师自主学习性和研究探索精神，提升了专业素养，带动其他课程的教学改革。
　　2.课堂学习主动化
　　课堂以学生为主体，教师引导，通过模拟施工情境，将知识学习融入具体工作任务中，由原来的被动接受知识变为主动参与工作过程，学生知道学习完这门课之后能解决哪些实际问题，与今后的实际工作有哪些密切联系，对于学历晋升、考取职业资格认证书有哪些帮助，学习目的性明确，课堂学习气氛浓厚，充分调动了学生积极性，课堂学习主动化，学生学习态度变化明显，由“要我学”变为“我要学”，很好地培养了学生发现、分析和解决问题的能力。
　　学生通过本门课程学习在参加各项与工程图纸识读有关的国家级、省级、市级竞赛中取得优异成绩。
　　3.训练情境化
　　通过工作岗位的分析，工作内容的分解细化，模拟工程部门，根据具体工程创设施工情境，以此为背景设置工作任务，使学生仿佛身临其境，采用小组分工、对抗机制、角色扮演等形式，边做边学，边学边做，使训练过程职业化，知识学习成果化。通过课堂学习，学生普遍反应具有成就感、自豪感，逐渐适应了职业岗位工作，对学习知识和从事建筑行业也就有了信心，提升了将专业知识应用于工程实践的能力，实现了教学与工作对接。
　　4.评价立体化
　　传统的考试方法单一，不能全面、准确地评价学生。现结合企业员工评价机制建立的新课程评价体系，将考核评价贯穿于整个教学过程，教师、企业师傅和同学依据任务成果对学生知识、能力、素质三方面综合评价;期末考核学生对力学原理、建筑结构、地基基础、平法图集知识的理解、掌握、运用和迁移。新的评价体系考核知识掌握、动手操作能力、组织能力及合作能力等，促进学生创新思维的培养和综合素质的提高，引导学生养成良好工作习惯和工作作风。
　　随着建筑产业不断发展，《建筑结构基础与识图》的课程改革会紧随行业发展，不断适应行业发展、教育发展，符合用人单位用人需求，为学生知识学习、技能培养创造更有利的条件。
　　项目名称：
　　1.新形势下高水平建筑工程技术专业“产教融合 双元育人”人才培养模式研究，项目编号：2019ZCY214，吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题。
　　2.基于校企融合背景下高职建筑专业 1+X 技能型人才培养研究与实践，项目编号：2019ZCY207，吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题。
　　（作者单位：辽源职业技术学院，吉林 辽源 136200）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15303863.htm