新时代提升高校思政课吸引力的路径研究

来源:用户上传      作者:

　　摘要：近年来，党和国家不断强调大学生思想政治教育的重要作用，大力推動高校思政课的改革创新，建设思政课“金课”。经过积极的探索与实践，高校思政课的建设已取得了优异的成果，但我国高校思政课的教学现状仍存在教学效果欠佳、学生认同度不高、课堂氛围消极等问题，需要通过营造教育环境、建设高素质的思政课教师队伍、创新教学方法、完善教学内容等措施加以改进，提升高校思政课的吸引力。
　　关键词：新时代 高校 思政课 吸引力
　　中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）15-0029-02
　　如何提升教学吸引力、感染力，一直是教育界不断讨论的话题。吸引力，顾名思义，就是在教学过程中引导受教育者朝着某一目标、某一方向前进。在高校思政课中，吸引力不仅仅表现为课堂中吸引学生的目光、注意力，还体现在最终的目的导向上，体现在立德树人的最终任务中。在探究如何提升高校思政课吸引力之前，应当对当前新时代背景下我国高校思政课的教学现状等方面有所了解，分析影响高校思政课吸引力的主要因素，并针对此种现状提出可行性措施。
　　当前，高校思政课改革创新的步伐不断推进。思政课课程本身、教师的素质素养、学生自身的特点、学校方面的作用等，都是影响高校思政课吸引力的重要因素。
　　一、课程层面
　　（一）高校思政课课程特点
　　谈到高校思政课，大多数人首先感觉是理论化较强，很容易让学生产生枯燥、乏味感甚至有抵触的情绪。与高中政治课的一个很大不同点就在于，大学思政课更加注重思维的培养和理论的分析，要求大学生能够深入剖析社会发展的规律，掌握理性逻辑的力量。这也是高校思政课针对课程理论化这一特点，对大学生提出的相应要求和规定。基于此，高校思政课在一些学生看来，不仅内容较为理论化、难以理解，而且课程提出的隐性要求高、难以达到。因此，这便在课程层面上降低了高校思政课的吸引力和感染力，使一些学生望而却步。
　　（二）完善课程建设，提升课程吸引力
　　高校思政课吸引力的提升，首先要从课程本身入手。目前我国高校思政课的课程体系已经比较完善，涵盖内容也较为全面，因此可以将重点放在课程内容的编排与设计上，也就是教材的研究与改进上。很多高校在大一时便开设了思政课，因而大学生总会不自觉地将思政课与高中政治课相比较。而高中政治课的教材为了适应高中生身心发展的特点，尽量使内容通俗易懂，并增设案例、情景探究等，既增强了趣味性、亲和力，又深化了内容理解。面对大学思政课偏理论化的教材，大学生会不自觉地与中学政治教材相比较，从而造成思政课难学、难懂的错误认知。
　　当前高校思政课的教材还需进一步完善。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课的教材为例，这本教材在十九大之后做了较大的改动，最新版为2018年版，由高等教育出版社出版。通观整本教材，内容上与时俱进，编排上思路清晰、详略得当，但也有学者认为，新版教材并没有在一开始阐述出毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系与马克思主义的关系，不利于学生从整体上把握这门课程。再结合之前所说的高校思政课理论性较强的特点，笔者认为，高校思政课的教材可以适当借鉴中学政治教材的设计思路，针对新时代大学生身心发展的特点和需求，在逻辑清晰的基础上增加趣味性、互动性，启发学生去思考当前社会发生的种种现象和其背后所反映的问题，从而逐步培养大学生的理性思维和问题意识。
　　二、教师层面
　　（一）高校思政课教师的地位与影响
　　随着高校思政课的不断改革创新，思政课教师这一角色也正在逐步被大众所认知与重视。众所周知，思政课教师在学生成长的道路上起到了引路人的重要作用，为学生价值观的树立和思想道德的形成指明了方向，奠定了基础。
　　教育并不是教育者一个人的独角戏，而是由教育者和受教育者共同组成的一种互动性活动。高校思政课也是如此，学生的参与度固然影响着思想政治教育的实效性，而影响学生参与度的一个重要因素，就是教师个人的吸引力。思政课教师的个人魅力，在一定程度上影响着思政课的感染力。在针对当前高校思政课教学现状的一项调查研究中，笔者发现，大学生对于思政课教师的态度影响着思政课的参与度，认为思政课教师富有感染力的同学，其自身对于思政课的参与度、评价度也较高。因此，提升高校思政课吸引力，要以思政课教师的建设为抓手，提升教师的人格魅力，建立起良好的师生关系，构建起和谐的思政课堂。
　　（二）加强思政课教师队伍建设，提升教师人格魅力
　　近年来，党和国家对于思政课教师的建设提出了各方面的要求和标准，这给高校和思政课教师提供了一个重要的参考标准。可以从以下几个方面，不断增强教师的人格魅力，从而提升高校思政课的吸引力。
　　1.提升素养吸引
　　当前高校思政课的改革创新，不仅对于大学生的能力水平、道德素养等方面提出了更高的标准，对于高校思政课教师同样提出了高要求、严标准。孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”高校思政课教师必须严格按照要求，增强自身的素养，尤其是政治素养和政治水平。一个自身作风优良、素质过硬的教师，才能够真正让学生“不令而行”，让学生在潜移默化中感受到思政课教师的人格魅力，并受其影响而做出自身的改善。
　　2.提升教学吸引
　　课堂教学是思政课发挥立德树人作用的主要渠道和阵地。高校思政课教师应当重视课堂教学环节，并在教学方式方法上下功夫。当代大学生思维较新，思想较为丰富，接触到的事物也较多，因此更加喜欢灵活多样的教学方法，并较为愿意参与到师生的互动中去。这就要求高校思政课教师摒弃传统教学观念，不断探索新的教学方法，并能够将现实生活中的活素材联系到思政课中，开阔学生的视野。以此次疫情为例，许多高校纷纷推出“线上思政课”，将疫情活素材与思政课相结合，用疫情中的感人事迹、“逆行者”精神感染学生，提升了教学吸引的同时，更让学生有所思考、有所收获。 　　3.提升人际吸引
　　高校思政課教师是教师，又是当代大学生的重要引路人。因此，思政课教师对于学生的影响不仅仅停留在课堂层面上，还会渗透进大学生的学习、生活等方方面面，这也是构建思政课师生关系的一个良好契机。高校思政课教师要给予当代大学生充分的人文关怀，关注大学生的身心健康，及时进行心理疏导与思想引领，让学生感受到思政课教师的人际吸引，从而更加愿意参与到思政课堂中。
　　三、学生层面
　　学生自身层面的因素是提升高校思政课吸引力的一个关键，也是内在的动力。大学生对于高校思政课的重要性认知，影响着自身在思政课堂中的参与度。当代大学生处于社会发展的转型时期，各方面的作用使得他们更加愿意接受新事物、新思想。因此，思政课这类政治性、理论性较强的课程相对而言就没有那么大的吸引力。一些学生首先在心理上排斥思政课，在具体的学习中则表现为课上刷手机、课后作业草草了事等。当然，这只是少部分学生的表现，大多数学生还是较为认真，并愿意参与思政课的。因而，应当发挥这部分学生的带头作用，用多数带动少数，吸引更多的学生参与思政课。同时，大学生自身也要不断进取，重视思政课的作用和地位，并主动将思政课中的所获运用到实际生活中。一旦将理论与实际成功地相结合，学生便会逐步发现理论的魅力与力量，这便在无形之中提升了高校思政课的吸引力。
　　四、高校层面
　　高校对于思政课的建设为广大师生奠定了制度上和理念上的基础，一个重视思政课的高校，其教师和学生也会在潜移默化中努力投身于思政课的教与学之中。除了之前所提到的推动课程完善、建设思政课教师队伍之外，高校应当制定一系列措施和规定，保障思政课的有效开展，并着力于全校大力发展思政课的良好氛围。
　　而这种良好氛围的营造，离不开校园文化的建设与完善。校园文化对于个人的作用，是潜移默化、深远持久的。一方面，校园文化要树立正确的思想观念，坚持正确的价值导向。要以中国特色社会主义铸魂育人，贯彻好社会主义核心价值观教育、爱国主义教育等，突出目标主题，与思政课的目标导向相一致，与思政课的内容价值相契合。另一方面，要引导学生在实践中学习思政理论。校园是当代大学生生活的主要场所，走出思政课堂，首先接触到的就是校园。因此，要发挥校园文化的实践引领作用，填补思政课堂实践的空白，让整座校园成为一个思政课堂，让理论深入人心。
　　参考文献：
　　[1]张伟.教师队伍建设是提升思政课吸引力的关键[J].辽宁高职学报，2020，22（1）：92-95.
　　[2]姜波.新时代提升高校思政课教学吸引力实效性路径[J].智库时代，2020（1）：150-151.
　　[3]张莉. 高校立德树人根本任务的实现路径研究[D].南京：东南大学，2017.
　　[4]姚树颍.新时代师范类高校思政课吸引力提升路径探析：以F师范大学为例[J].池州学院学报，2020，34（1）：128-131.
　　[5]赵云周.新时代提升高校思政课教学吸引力探析[J].教育现代化，2019，6（87）：290-291.
　　责任编辑：赵慧敏
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15322525.htm