应用型本科院校学生跨文化交际能力培养研究
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摘要：应用型本科院校以应用技术教学为主，能够为国家培养出更多高素质技术人才。但随着国家的发展与文化的交融，不同国家技术型人才相互交流正在加深，国内应用型技术人才面临着跨文化交际问题。如果其跨文化交际能力不足，将导致技术交流不畅，不利于我国技术的发展，学生个人价值也难以体现。为了避免应用型本科院校学生出现此类问题，对此类院校的跨文化交际能力培养方法进行研究。
关键词：应用型本科院校学生 跨文化交际能力 培养策略
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2020）15-0015-02
现代视角的跨文化交际能力是应用型本科院校学生的综合素质之一，对学生未来发展、社会个人价值体现、国家发展都有着重大影响。但现代多数应用型本科院校虽然意识到这一能力的重要性，却因为传统教育理念的影响，没有完善的培养体系，因此学生跨文化交际能力弱的问题依旧存在。而本文的研究将给院校提供一个跨文化交际能力培养思路，并提出各种培养方法，能起到解决当前问题的作用，此举具有一定现实意义。
一、跨文化交际能力培养意义
由现代世界各国的发展趋势可知，我们正处于一个全球一体化、多元文化共存的环境当中，如何适应这个环境，是国家及个人都需要考虑的问题。国内的很多企业都在进行变革，对人才的要求也相应提升，除了要求人才专业水平达标以外，也非常重视综合素质水平，而跨文化交际能力更是重中之重。应用型本科院校作为技术型人才培育平台，其应当根据时代特征来调整教学方式，因此，现代教学中在跨文化交际能力方面的缺陷就要引起院校重视。如何提升学生的跨文化交际能力，促进个人、国家、技术发展，是院校应当思考的问题，也是培养学生跨文化交际能力的意义所在。
二、跨文化交际能力培养重点与培养方法
（一）培养重点
应用型本科院校跨文化交际能力培养工作不可盲目开展，否则容易造成负面影响，因此在工作开展前应当先找准方向、设立重点。下文将着重分析培养的重点，以便明确培养的方向。
1.消除语言障碍
语言是各国文化特征表现之一，如我国的汉语、美国的英语等。在文化交流过程当中，受不同国家语言差异影响，我国应用型本科院校学生与其他国家人员交流时会遇到语言障碍，导致跨文化交流不畅。这一背景下的跨文化交际能力培养应当重视语言障碍问题，如何消除障碍，使我国学生与其他国家人员畅通无阻地进行交流，是培养过程中应当关注的重点。
2.突破文化壁垒
交流并不是单纯的语言信息交互，其更重要的是内涵交互，如传递文化与吸收文化。在跨文化交流中，学生还会遇到文化壁垒，即不同国家文化之间存在差异（除语言差异以外，还存在思想、认知、行为等多方面的差异），这种差异可能导致交流的双方无法理解对方语言的内涵。由此可見，如何突破文化壁垒也是跨文化交际能力培养的重点。
3.提高学生兴趣
跨文化交际能力在本质上是一种教学活动，会传输与跨文化交际能力相关的内容，这些内容并不属于应用技术范畴，因此我国很多应用型本科院校学生对此并不重视。他们认为自身只要学习好专业技术即可，学习其他领域的知识是无意义的，这样在学习中就会表现出兴趣缺乏，没有动力。这严重影响到跨文化交际能力的培养质量，因此在培养过程中，应当提高学生对跨文化交际内容的学习兴趣，确保培养质量。
4.提升教师素质
很多应用型本科院校教师对学生跨文化交际能力的培养也缺乏重视，原因在于多数教师自身接受的教育中也没有针对性跨文化交际能力培养的训练，因此教师的教育理念也有缺陷。在教学工作中，教师并不认为学生一定要具备良好的跨文化交际能力，而是只要学好专业知识即可，同时也不知道要如何去培养学生这项能力。这也说明教师素质存在缺陷，需要得到提升，这也是跨文化交际能力培养的重点之一。
（二）培养方法
围绕以上四个培养重点，下文将提出对应的跨文化交际能力培养方法。
1.统一语言工具
事实上，消除语言障碍的方法很简单，只要让交际双方使用相同的语言工具即可。因此，在我国应用型本科院校，要重点对学生的外语能力进行培养，由此实现以上目的。目前英语是国际上使用人口较多的语言，我国高校各专业也普遍开设英语课程。在英语教学方法上，建议采用理实结合模式，即先进行理论教学，当学生英语理论水平达到一定程度后，可以组织学生开展一些实践活动，带动学生跨文化交际能力的增长。例如，某应用型本科院校教学中，教师在上学期会围绕课本来进行理论教学，且定期会对学生英语水平进行测验，根据测验表现，在下学期定期组织学生去当地的“英语交流角”与外国人进行交流，实现跨文化交际能力培育的目的。此外，值得注意的是，在应用型本科院校学生英语教学中，对英语专业学生与非英语专业学生的要求要有所区别，两者的测验标准和知识掌握深度要区分开来，以免给非英语专业学生带来较大的学习负担，最终适得其反。
2.文化互通互融
针对文化壁垒问题，学生除了要接受外语教育以外，还应当了解其他国家的文化背景，这样才能在交际中更好地表达，便于对方理解我国文化，同时学生也能更好地理解对方所表述的内容，由此突破文化壁垒。方法上，应用型本科院校可以开设各国文化背景相关课程，介绍其他国家的历史、文化、思维特征等。学生对其他国家文化背景的认知，有利于其跨文化交际能力的提升。院校要鼓励学生进行课外阅读，更多地了解其他国家的文化。例如，在某应用型本科院校开设的文化背景课中重点讲授了“苏格兰裙子的由来”，学生了解了苏格兰的文化，在与苏格兰人进行交流时，易于建立交际关系，促进交际生成。该校在校内网络图书馆中上传了大量外国书报资源，鼓励学生阅读。这些举措使该校毕业生普遍具备良好的跨文化交际能力。 3.激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这提示我们在应用型本科院校学生跨文化交际能力培养中，要重点关注学生的兴趣。首先，教师可以围绕专业技术内容，阐述该项技术在其他国家的发展情况，这样学生在学习专业技术时，就会主动接触跨文化交际内容，再进行外语教学、文化背景教学就会事半功倍。其次，教师在教学过程中可以多列举一些有趣的交际案例，通过案例来吸引学生的关注。此举能从根本上提高学生跨文化学习的兴趣。例如，教学中，教师围绕计算机技术在不同国家中的发展情况进行了阐述，很多在了解了我国与美国在计算机技术领域的差异等情况后，对计算机技术产生浓厚的兴趣，这为学生跨文化交流学习注入了动力。
4.创新教师培训形式
要落实跨文化交际能力培养目的，就必须解决当前教师素质方面的问题，建议采用培训方法來提高教师素质。首先，培训应当借助案例，展示传统应用型教学体系与现代教学体系之间的差异，同时分析现代教学体系中跨文化交际能力培养的作用与重要性，这样能够让教师认识到传统教学体系存在的问题，为素质提升提供了契机。其次，培训应当阐述跨文化交际能力培养中适用的教育方法、教学理念，促进教师素质全面发展，由此实现教师素质提升的目的。
三、结语
综上，出于现代国家发展、企业运转的需要，应用型本科院校学生应当具备良好的跨文化交际能力，但这项能力因教学体系缺陷始终无法提升。对此本文提出了跨文化交际能力培养重点与方法，阐述了跨文化交际能力培养思路，以促进应用型本科院校教学体系的完善，推动我国技术型人才综合素质的发展。
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责任编辑：刘健
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