高校大学生创新创业教育现状探究

作者:未知

  摘要:随着国家经济建设的蓬勃发展,创新创业教育在高校办学过程中显得尤为重要。结合陕西省外语外贸类高校实际,从大学生创新创业意识培养、师资团队建设、校企合作和政策帮扶等方面存在的具体问题入手,探索如何从创新创业教育理念、人才培养模式、教师队伍构建、实践条件建设等多方面,增强和提升外语外贸类院校学生的创新创业意识。
  关键词:外语外贸 创新创业教育 意识养成
  中图分类号:G647.38  文献标识码:A  文章编号:1009-5349(2020)16-0144-02
  创新是时代的主旋律,创业是促进社会进步、改善民生的重要途径。党的十八大以来,我国进一步加强高校双创教育改革,加大高校双创教育力度,在李克强总理提出“大众创业、万众创新”的号召下,高校深入开展创新创业(后文简称双创)教育改革,走创新驱动发展道路,已成为教育改革必经之路[1]。
  一、开展大学生双创教育的意义
  1.双创教育是人才培养模式的重点方面
  近年来,关于大学生双创的文件与政策指出,落实国家双创政策不能流于形式,各高校要认真落实政府出台的各项要求,深化教育体制和人才培养模式改革,面向全体学生提供双创服务。大学生创新意识与创业能力的研究与实践作为改革实践的重要方面,在转化教育理念、完善人才培养体系、落实人才培养效果等方面提供了理论依据。
  2.双创教育是完善双创培养体系的依据
  双创教育是新时代大学生综合能力教育的重要组成部分,其中,课程是教育的重要载体。对培养大学生意识的研究,有助于科学地设立独立完整的课程体系,充分利用不同专业、不同年级、不同进度学生的特点,以“课堂教学+实践训练+备战赛事”相结合,充分利用现代化教育手段为学生提供多样化选择,开设个性化的创业教育,提升创业意识的培养效果。
  3.双创教育是助力大学生个人职业发展的迫切需求
  新时代,我国正在不断向创新型社会转变,其中具有综合高素质的大学生起到主导作用。外语外贸类院校培养的具有创新意识和创新精神的高水平人才,是引领国家未来的人才和科技资源的储备。身处科技高速发展的现代社会,双创意识是提高大学生综合素质的必要条件。随着社会经济改革和体制的不断健全,人力资源的配置將由市场调节,大学生要在激烈的社会竞争中脱颖而出,不仅要掌握扎实的专业理论知识,更要具备双创的精神和意识,这也是大学生实现自我定位、自我价值的重要体现。因此,着力培养大学生的创新意识与创业能力,是学生在未来获得可持续发展的重要助力。
  4.双创教育是践行“全员、全方位、全过程育人”的重要内容
  将意识形态教育融入大学生双创意识的培养中,充分利用新媒体技术建设双创网络载体,大力发展双创社团协会、俱乐部等组织,邀请创业成功校友、企业家等社会人士提供指导,拓展双创孵化基地、科技园区等相关企业与高校的长期合作、学习与交流等实践,不仅让学生在实践中了解国家对于双创的政策扶持以及对创新型人才的需求,坚定紧随社会发展脚步和时代主流的决心,更切身感受到创业者的奋斗精神,感染创业的魅力,提升双创的育人成效。
  二、陕西省外语外贸类高校双创基本现况
  目前,陕西省外语外贸类高校双创教育以开设创业指导课程、联合企业创建创业教育基地为主,不少高校还建立了大学生创新基地、双创产业区等创业实践基地,依托双创基地以“挑战杯”“创青春”“互联网+”创业比赛等形式为载体开展大学生双创教育。高校双创教育目标不仅仅是创业知识的传授和创业技能的训练,而且要培养大学生创新意识,将创业作为一种动力、一种技能、一种素质。当前,各高校各个相关组成部分相互配合重视,较为有效地统筹工作的开展,营造一个积极的学习氛围。双创教育现阶段虽然受到社会普遍重视,但大学生双创的意识仍需着重培养和提高。现如今,高校双创教育仍存在课程体系不合理、创新技术优势缺乏、专业融入度低和大学生创新意识不足等具体问题。当前,高校毕业生创业学生占比不足5%,大学生创业成功率不到3%[2]。
  三、陕西省外语外贸类高校双创教育存在的问题
  1.学生双创意识不足
  随着人民物质水平的提高,大学生普遍缺少双创的激情和勇气。大部分学生认为,高校开设的双创课程仅对未来有创业意向的学生有帮助,对双创课程没有较强的学习积极性和主动性,使任课教师课程讲授及学校双创意识培养大打折扣。
  近年来,伴随着互联网的普及和“互联网+”的政策扶持,网络新平台的创业模式蓬勃发展。投入成本少、收入高的主播、博主、淘宝商家等新兴职业得到了越来越多大学生青睐,网络创业应运而生。很多大学生将就业目标对准这些看似容易成功的创业项目,然而,受运营成本、内容等多方面因素的限制,多数学生网络创业并不成功。
  2.双创教育师资结构不完善
  目前,陕西省外语外贸类高校针对双创教育的师资结构尚不完善,双创教师结构多以校内商科背景的任课教师和有双创宽口径学科背景专职辅导员为主。专业教师的双创培训没有较强的针对性,多以任课教师的知识结构储备及其对双创的认识和理解教授。受专业教学和日常学生管理的影响,在双创课程教育讲授过程中,任课教师时常出现“一个课件讲多年”和“一个案例盖全局”等现象,这也是高校双创教育效果不佳、学生到课率不高的主要原因之一。
  3.理论学习与实践结合不紧密
  虽然大部分外语外贸类高校结合“外语+专业”的办学特色开设了与双创相关的课程,但主要以理论讲授为主,实践教学内容较少,双创能力的培养没有渗透于教学和实践全过程。在大学生双创理论学习过程中应当结合专业的课程,要注重对学生进行创业理论知识的传授,还要将实际案例融于教学内容,引导学生积极参加讨论,培养学生思考和探索问题本质的创造性思维。此外,在与校外企业建立的合作中,应当加大对学生双创实际操作的比重,加大校外导师对大学生双创教育的指导,增加学生校外双创实践的时长和所修学分,使大学生重视双创教育对于自身综合素质及能力的培养和提高。   四、陕西省外语外贸类高校大学生双创教育对策建议
  1.加大政策扶持力度
  高校大学生双创教育是改革人才培养模式的方向。目前我国双创教育的质量和模式相比于西方国家还是相对落后,因此要深化人才培养模式改革,转化创业教育理念,注重培养高校大学生双创意识。作为外语外贸类高校,双创技术性与实践性结合相对较弱,以外语为主的专业特点抑制了学生的创新思维与创业热情,外语外贸类高校应当加大双创政策力度,发挥国际交流的优势,建立健全国际双创教育的合作,设立双创奖学金等相关制度,对双创成果优异的师生及时给予奖励。
  2.完善双创课程设置
  课程设置关系着高校培养什么样的学生,如何培养学生的根本问题。党的十八大以来关于双创教育改革的主旨在于“培养双创的有生力量”,高校要充分认识到开展大学生双创教育的重要意义,要将提升学生双创能力作为高校建设的使命与责任,把培养学生的双创能力作为重要任务[3]。通过系统的课程设置,将理论与实践相结合,构建适应双创人才培养的课程体系和教学内容,设置双创模块的公共基础选修模块课程,根据学校现有的课程采取逐级递进的方式开课,以“学业职业生涯规划”课程为基础,开设“创业财务、创业管理、创业设计”等其他不同类型的选修与必修、授课加实践相结合的课程,将双创教育课程融入学生的培养方案中,研究调整和完善双创教育课程的理论体系和实践环节的具体模式,加大实践教学比重,引导学生独立思考,培养学生自我分析处理相关问题的能力,落实“课堂教学+实践训练+备战赛事”相结合,增加实践教学比重,切实提高学生双创能力,推动优秀的双创项目落地,便于学生毕业后创业带动就业。
  3.加强师资队伍建设
  外语外贸类高校要增强对双创课程的重视程度,对教授双创课程的教师进行系统培训,要求专业教师辅导学生参加双创大赛,扶持学生的双创基地。由专业的双创教育团队,从课堂教学、科研工作到学生工作全方位提升大学生双创意识,提高学生参与赛事比例。依托外语外贸高校中的商科学院专业特点,结合学校特色语言专业,发挥外语外贸类高校的办学特色和专业优势,通过参加比赛增强学生双创意识,提高学生双创能力,丰富学生双创实践,引导学生将理论与实践结合,激发自身的创造能力、创新意识和创业思维,从而形成“大众创新、万众创业”的高校双创文化。
  4.拓宽双创平台
  以社团和双创类比赛为载体,搭建实践平台,进一步提高学生的双创能力;切实开展双创教育讲座,组织创业沙龙、大学生双创训练项目、赛思营销大赛、“我是CEO”等双创竞赛,鼓励学生积极参加各种双创类活动,形成以“外语+专业”知识为依托,以社团活动为组织形式的双创教育模式[4];成立双创协会等专业相关社团,发挥学生自我服务、自我教育的功能,进一步提高学生双创能力;加强校内创业孵化基地建设,搭建理论与实践相结合的展现平台;对于积极参加双创比赛及活动的学生由学校提供创业资金,聘请校内外专业人士对其进行指导,持续跟踪创业进程,为学校后续创业学生提供参照。
  五、结语
  当前我国正在稳步推進大学生双创并出台了相关的政策措施。外语外贸类高校应当积极响应国家政策担负培养创新型人才的使命,建立健全大学生双创教育机制,常态化开展校企合作,增加大学生双创实践能力。新时代大学生也应当顺应时代要求,培养双创意识,积极参加双创校外实践活动,提高自身的综合素质。只有这样,我国的双创教育才能够得到更好的发展。
  参考文献:
  [1]李克强.共绘世界经济增长新蓝图:在第九届夏季达沃斯论坛上的特别致辞[N].人民日报,2015-09-11.
  [2]薛元虎,贾超,徐思.大学生双创意识和能力研究:基于西安外国语大学优秀校友的调查[J].新西部,2018(17):30-31+29.
  [3]刘丹.“互联网+”背景下大学生创业教育现状与对策研究[J].智库时代,2020(16):58-60.
  [4]程洪莉.“互联网+”背景下高校双创教育的实施策略探析[J].国家教育行政学院学报,2017(5):76-81.
  责任编辑:赵世鹏
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