这个“冷门”不该“冷”

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　　教育振兴是一个国家振兴的重要标志。国家可持续发展的基础和动力之关键就在人才，而人才之根本就在教育。改革开放以来，我国始终把教育放在优先发展的战略地位。因此，教育新闻的重要性也日益凸显。
　　教育新闻的功能在于，传播先进的教育理念和方法，解读新的教育政策，宣传教育领域的典型事件、人物、学校，剖析特殊的教育现象，及时为广大教师、学生、家长传递服务类信息等。有鉴于此，报道教育新闻需要把握好三方面关系―――服务性、可读性和引导性。教育新闻是直接关乎民生，覆盖人群广，与千家万户相连，中考、高考、就业等许多问题广受百姓关注，需要大量的服务类信息。而既然教育新闻直接面向群众，就应该做得深入浅出，贴近实际，让人们喜闻乐见。同时，需要传媒将主流价值观渗透于教育新闻，把握正确的舆论导向。这是教育新闻应该承担的社会责任。
　　遗憾的是，目前有的记者和传媒在选择报道对象时，片面地考虑吸引“眼球”、一味迎合某些颇有偏差的社会心态，对教育格局的协调发展、教育质量的提高、素质教育的促进等关乎全局关乎长远的重要问题的报道，却置于脑后，自觉不自觉地削弱了传媒的报道权、话语权。因此，当前研究如何在教育新闻中把握好服务性、可读性和引导性的关系，显得尤为迫切。
　　
　　一、教育新闻有过于“逐热”的倾向
　　近年来，无论是党报还是都市类报纸，都不惜版面，给教育新闻提供了充裕的空间。除了新闻版面外，许多报纸还开辟了“教育家园地”、“大学”、“升学周刊”、“教育周刊”等专刊，加强对教育新闻的报道力度。
　　如以类别分，教育可分为学前教育、小学和初中九年义务教育、普通高中教育、职业教育、高等教育等，因此，新闻报道的天地十分广阔。但是，不少教育记者在选择报道内容时，往往按照自己设置的“社会热点”进行报道，而且这些“社会热点”如同“四季歌”，一成不变。
　　例如，每年高考时节，相关报道铺天盖地，从考生心理辅导到高考订车，再到提醒考生不要迟到、带齐考试用品等，事无巨细，一一道来，将考试氛围搅得“火药味”十足。事实上，上海高考录取率这几年已达到80％以上，高考录取途径也呈多元化格局，对许多考生来说高考并非“定终身”，但一些传媒被传统的思维定势所左右，偏好“炒作”高考报道。
　　又如，在普通高中教育领域的报道，往往喜欢盯着一些名牌重点中学报道，津津乐道于哪个学生得了竞赛大奖，哪个学生在美国SAT考试中得了满分，哪个学生被国外名校录取等等。而对于其他非重点中学的改革思路和发展状况，却很少关注。同样，在高等教育报道中，名校的“声音”在媒体上此起彼伏，但是一般院校即便在某方面办学很有特色，也很少在媒体上“露面”。
　　各类教育新闻中，职业教育新闻尤其“冷门”。一些媒体和教育记者认为，职业教育在教育领域处于“弱势”地位。许多老百姓都希望自己的孩子上高中，而不是读职校；希望孩子念本科，而不是读高职；认为只有坐在四季如春的办公室里，当个白领或公务员，才算是人才，而整天泡在一线车间，太苦太累没出息。既然老百姓不推崇职业教育，那么不少传媒也就将职业教育“边缘化”了。教育部门召开职业教育方面的会议，发布相关政策和文件，往往只是应付式地报道一下，教育记者自己“沉”入职业学校，捕捉职业教育领域的新鲜素材，则积极性不高。不少记者认为，与其去挖掘“冷”新闻，还不如去报道那些原本就有“热度”的教育新闻，容易形成“卖点”。于是，“冷门”越来越冷，“热门”越来越热，教育新闻强化了两者间的落差。
　　社会大众关注的“热”与“冷”客观存在，社会心态也不是可以轻易转变的。但是，我们应该看到，随着国家和社会经济的发展，教育类别中的“冷”与“热”在不断调整和变化。从职业教育看，近年来，越来越受到国家的重视。2005年10月，国务院下发《关于大力发展职业教育的决定》，其立意在于“适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，促进社会主义和谐社会建设”。所以在教育新闻中，职业教育新闻不该“边缘化”。大众传媒需要在反映社会热点和引导社会舆论方面掌握好平衡点，担当起应有的社会责任。
　　
　　二、职业教育新闻不该缺位与边缘化
　　无论从职业教育的社会功能，还是从国家对职业教育的重视程度来看，职业教育都不应属于“冷门”。
　　任何社会，人才都是呈“金字塔”结构，在“金字塔”的中下部是庞大而坚固的底座，那是由技能型人才构成的。随着我国职业教育结构和形态发生变化，一部分优秀的高技能人才也可以“升”至“金字塔”的上部，与研究型人才“平分秋色”。目前，我国的中等职业教育规模与普通高中教育规模相当，高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。接受职业教育的学生是一个非常庞大的群体。
　　但从总体上看，职业教育仍是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。技能型人才尤其是高技能人才短缺，已是“老大难”问题。为此，“十一五”期间中央财政计划投入140亿元发展职业教育。2008年4月3日发表的国务院2008年工作要点，在“更加注重社会建设，着力保障和改善民生”方面，专门有一节“大力发展职业教育”，提出要进一步扩大中等职业教育招生规模，加大对职业教育的投入，加强职业教育基础能力建设，等等。不少职业教育界人士喜称：“职业教育的春天来了！”
　　由此可见，大众传媒完全应该把报道职业教育新闻放在相当突出的位置上，并积极引领社会舆论。要通过加大对职业教育的报道力度，将“冷门”变得渐渐“热”起来，提升大众对职业教育的认识。在有关职业教育方面的新政策颁布后，可以深入解读，让职教界人士以及学生和家长，对新政策更加了解。也可以报道职教领域的典型学校、个人、事件等，或提供经验、或深入思考，引导职业教育在良性发展的轨道上越走越顺畅，在全社会形成尊重职业教育、尊重技能型人才的氛围。社会发展对技能型人才迫切需求，而职业教育在发展中又面临不少难题，这实际上都是新闻报道的题目。
　　不得不正视，目前传媒对职业教育的报道，与其重要地位相比，并不相称。笔者选取了2007年上海解放日报、文汇报、新民晚报3家报纸，试做一些比较与分析。
　　从报道类型来看：这3家报纸在职业教育新闻中，反映政府工作的报道较多。例如，“今年上海将组建两大职教集团”、“鼓励学生选择职业教育松江部分农业户籍学生读中职校学费将减半”、“3.2亿资助中职生沪籍非沪籍生均享受”、“政府补贴培训高技能人才”、“中职教育将扩招逾50万人”、“教育部出台《办法》确保中职学生实习安全健康”、“本市添14个职教实训中心”、“上海定单培养高技能人才”等。这些报道将党和政府对职业教育的重视、制定相关优惠政策、职业教育的发展态势等方面信息及时传递给读者，具有一定的引导作用。
　　除政策类新闻外，也有反映职教领域学校典型、人物典型、事件典型的新闻。如，解放日报报道的“南湖职校新鲜事―――班级‘改建’成模拟公司”，“做自己喜欢做的事―――记永康职业技术学校校长华康清”；新民晚报报道的“一条线看服务一厘米见真功―――职业技能大比武让中职学生对职业前途充满自信”等，就是记者深入基层学校捕捉来的鲜活素材。但是从数量来看，此类报道还是太少，一年中也就这么零星几篇。而职教领域的深度报道、思考性报道就更加难觅。
　　从报道比重来看：虽然职业教育与普通高中教育同属“高中阶段教育”，而且两者每年招生数量相当，但是教育记者明显对后者更为关注，对重点中学和重点中学的优秀学生更加“青睐”。记者喜欢报道重点高中学校的教育理念和方法，这些学校的尖子学生得了哪些大奖，有哪些国外名校到这些高中去“抢”生源等等。虽然高职院校的学生数量占整个高等教育的“半壁江山”，但记者明显对重点大学、本科院校更为关注。一年中，3家报纸对复旦、上海交大的报道各有六七十条，对其他本科院校的报道数量也不少，对高职院校的报道却极少。
　　另外，职业教育报道中有一个倾向需要注意，即有的报纸将职业教育定位在“弱势”阶层，习惯于劝慰学生和家长“考不上高中，进了职校不要气馁”、“落架凤凰也能成才”。尽管从客观来说，职业教育受传统思维影响，社会声望还不高，但是教育新闻若不能把握好报道的基调、口吻、语言和方式，反而将强化这种“弱势”，使得矛盾更加凸现，这就与报道的初衷相悖，适得其反。
　　
　　三、让职业教育新闻更具引导性
　　国家越来越重视职业教育，记者应如何作为，提升职业教育新闻的引领水平？
　　从根本上说，职业教育新闻要着眼于潜移默化地转变社会对职业教育的偏见，确立正确的人才、择业、就业观念。我国就业和经济发展正面临新变革，要把巨大的人口压力转化为人力资源优势，适应社会的实际需要，发展职业教育就势在必行。因此，做好职业教育的新闻报道，绝非权宜之计，而需要持之以恒，并不断探究高明的报道方式，提高有效的引导艺术。
　　如今不仅只有职教界人士在呼吁社会重视职业教育，而且许多著名专家学者也在多个场合为职业教育鼓与呼。如杨福家院士在多次演讲中提及，“我认识一个美国高中毕业生，凭成绩可以进哈佛，但他却选择进了一所烹饪学院。所学院的录取率和哈佛一样低，学费比哈佛贵，据说世界上很多烹饪大师出自那个学校，家长很尊重孩子的意愿”、“如果有一天，我们有一半以上的优秀高中生不想考北大、清华了，我国的经济就会发展得更好”。这样的“声音”出现在大众传媒上，会产生很大的震动。在报道职业教育新闻时，要巧妙地选取报道内容和角度，营造这样的舆论氛围：每个学生都有自身的智能特点，由此来选择适合自己的高一级学校，即普通高中或者中专、职校、技校；学生进入职业学校学习，也有多途径升学的“通道”，有广阔的就业和发展前景，也能以成功者的姿态进入社会。
　　具体来说，职业教育新闻怎样才能“出彩”？这里提出几条建议：
　　其一，有关职教的工作性报道，不要满足于报道数据，枯燥的做法，要对相关政策和做法进行深入解读，使之更加贴近老百姓。例如，去年上海推出“每年3.2亿资助中职生”的优惠政策。许多传媒的报道仅仅说3.2亿元分设几等奖，每一层次资助多少金额等。如果深入采访一些中职学生和他们的家庭，反映政府的资助到底给他们带来些什么，以及这一政策推出后，对于吸引初中毕业生报考中职起到怎样的作用。这样报道效果将更好。传媒对于高考政策的解读，例如今年市里推出的高考平行志愿填报政策，总是不遗余力。同样，对职业教育的新政策，也应该热情、主动地进行报道。
　　其二，典型类报道，包括学校典型、个人典型等，应该加大报道力度。可以选择办学特色鲜明，毕业生就业率高的职业技术类学校进行报道，总结经验，提炼办学思想和理念，对全社会具有借鉴意义。例如，解放日报的“南湖职校新鲜事――班级‘改建’成模拟公司”一文，报道了该校教学中的”亮点“，即给学生创造新的实训环境，将班级改建成模拟公司，学生上专业课时如同“上班”，提早接触并熟悉业务。题材新颖，采写深入，取得了良好的社会反响。至于个人典型，可以报道职业技术院校中有“光彩”的教师和学生，也可报道一些优秀职校毕业生的成长故事。把他们定位在一个“成功者”的位置，给读者以启示。
　　其三，观察思考类的问题性、分析性的深度报道要加强。眼下此类报道非常缺乏。记者应选取职业教育发展中的难点、热点问题，深入采访，宏观与微观结合，写出有深度、对行业发展有影响的稿件。例如，有关教育机构开展的“中等职业教育教学状况研究”结果显示：中职生自我评价乐观,约72％学生对自己的前途表示“很有信心”和“有信心”,绝大部分中职生有明确的学习目标；但是，有80.7％的教师认为中职学校中“差生多”。这一反差就很值得深思，可以折射出教育者本身在人才观方面的缺陷。但是，一些传媒仅仅报道了这些数据，而没有展开深入分析，浅尝辄止，令人遗憾。
　　总之，大众传媒只有真正从思想上重视职业教育新闻，精心策划报道选题和角度，才能使之更具引导性，也才能更好地发挥推动教育事业、社会进步的功能。
　　
　　（作者系复旦大学新闻学院硕士研究生，解放日报科教卫部记者）

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