音乐教育改革发展对策研究
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摘要：该文通过对目前我国音乐教育管理体制及学科发展的现状分析，指出其中存在的问题与不足，并提出了学科建设的相应对策，即通过科学决策、音乐新课程的实验推广相结合、整合教育资源等建议，以适应音乐教育改革的发展要求和人才培养需求。
关键词：音乐教育 教育改革 对策研究
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）04（a）-0099-02
音乐教育是我国教育改革的重要内容之一，通过在全国范围内推广与之相配套的音乐实验教材，对当前学校音乐教育形成了积极而深刻的影响，不仅涉及范围广，推广力度大，而且改革内容具体，参与者众多。随着音乐教育的推广与深入，我国的小学、中学将全部进入音乐新课程。文章通过全面回顾音乐教育改革的经验和问题，提出了相应的发展对策，以期推动音乐教育的良好发展。
1.音乐课程改革中存在的问题
1.1课程改革与地区发展的不平衡
由于不同地区的经济、文化、教育发展水平存在一定差异，也造成了音乐课程改革发展存在不平衡的现象。例如上海、广州、深圳降一些经济发达地区有着丰富的音乐教育资源，教师通过不断的课程培训，对于改革理念与课程精神已经深入人心，大多数教师都能积极参与新课程实施中，根据课程要求组织教学活动，并且在教学内容、形式及方法上做出有益尝试。而一些经济欠发达地区，尤其是一些偏远村镇，对于音乐课程的推广并不理想，许多教师对新课程了解较少，有的教师甚至还没有见过新的课程标准，这也说明音乐新课程的影响力和传播力还远远不够。虽然各级教育部门十分重视新课程的推广，也采取了一些措施，但是总体情况并不乐观，尤其到县级以下的教育机构，新课程的培训效果和质量都大打折扣。
1.2课程实践有待完善
音乐教育是艺术教育，有着规范的时间和要求，有普遍的适应性和标准。随着音乐教育的不断发展，音乐课程标准也进行了修订和完善，其中的标准文本有了明显的进步和指导性。但是局限于我国对于音乐教育的整体研究水平及实践能力，音乐新课程标准还存在一定的理论弱点，还有待于进一步充实、调整和提高。目前存在的问题主要包括几个方面：首先，普通学校的音乐课程的性质与理论根据都不够充分，缺少有力的研究成果支持。例如音乐教育与学生发展的关系；音乐审美能力的培养手段等，这些内容都关系到音乐教育改革研究，而目前关于音乐教育的理论问题研究还并没有突破性的进展。其次，不同阶段的音乐学习内容与学生的认知还存在一定差异与不确定性。对于音乐教育中的理论内容，还需要更加仔细，但又不失灵活性。目前的音乐课程标准更多的采用了感受、了解等用语，涉及的内容和含义较广泛，没有标准的要求和尺度，虽然适用的范围更加普遍，但也包含着一定的不确定性。最后，是音乐课程评价体系的问题。虽然在音乐新课程标准中已经提出了课程评价体系原则，但是这些评价要求相对较笼统，不仅缺少应有的技能要求，而且与所学的音乐课程内容没有做好有效的衔接，这也使课程标准缺少了应有的科学性和可操作性。
音乐新课程标准作为我国音乐教育发展走向的重要标准，要尽可能地寻求其科学性和实践性。音乐教育作为一种艺术教育，只有参与意愿是远远不够，还需要有规范的标准和具体的技能与知识，需要一套完整的知识技能体系，才能真正使音乐教育走向规范和长远。
1.3音乐课程标准中存在编审弊端
新的音乐课程标准从内容和形式上都有了质的进步。但是在新教材的编审过程中也出现了一些问题。在新的音乐教材中，虽然数量没变，但是特点却不够鲜明，一些教材的内容出现了重复、容量过多等现象，对于教材呈现的主题线索不够清晰，缺少音乐特点，还有一些教材过分追求外在包装，忽视了音乐的内涵。虽然国家教育部门十分重视教材的审查工作，但是由于涉及范围大，工作量繁重，因此，教材审查也成为政策性和学术性很强的工作，需要审查人员具有丰富的学术水平和责任感。在一些地区，由于教材的审查过程不够细致，送审时间紧等原因，也造成了一些教材存在片面性等问题，缺乏了应有的客观性和准确性。此外，由于教材市场竞争日趋激烈，也不利于优秀教材的推广。
2.音乐教育发展的对策
随着教育体制改革的不断深入发展，为我国公民接受连续的音乐教育，提升艺术审美素养提供了基础和保证。在对音乐教育发展中的问题进行分析的同时，还应进一步制订相应的对策，以促进音乐教育的良好发展。
2.1充分发挥科学有效的决策机制
音乐教育是学校艺术教育的重要组成之一，艺术教育管理涉及多个职门部门，通过这些部门的协调合作，才能为学校的音乐教育提供科学有效的决策。但是由于各个部门之间缺少一些沟通，因此，在对学校的艺术教育管理工作中还未形成有效统一。对此，可以从工作机制等方面进行健全。首先，在涉及到学校艺术教育的一些重大问题和活动时，相关教育部门应建立信息通报等机制，以利于各部门共同做出决定。其次，健全艺术教育委员会职责，确保其权威性，凝聚艺术教育课程的专业力量。最后，要正确处理职能部门与学术团体之间的关系，充分发挥群体团体的力量，发挥他们的学科建设的积极性和灵活性，发掘其在音乐教学与推广中的潜能，共同促进音乐教育发展。
2.2整合教学资源，加强学科建设
我国的音乐教育经历了一个曲折的发展过程，虽然积极了丰富的实践经验，但是理论研究相对落后。随着音乐教育研究的不断发展，一些音乐教育者也推出了一批相关的理论著作，但是从整体来看，理论研究仍然是音乐教育的弱项，还需要进一步深入研究。针对这种现状，可以在全国范围内进行教学资源整合，对一些重大的理论课题目进行申报立项，组织一些精干力量进行课题研究，并将这些课题普及到音乐教育人才建设中，逐渐改变我国的音乐理论研究落后的状况。
2.3加强和鼓励传统民间音乐的开发利用
传统民间音乐是我国音乐的重要组成内容，是民族文化的重要展现。虽然在音乐教材编写中已经渗透了传统音乐资源，但深度还远远不够，尤其是一些丰富的民族音乐材料安排的很少。其实，许多民间歌曲都充满了生活气息，鲜明而生动，如果改编成适宜学校音乐教育的歌曲，能够将民族传统美德融入音乐活动中，将传统文化与精神内涵相统一，拓宽音乐文化在学校教育中的传播渠道，也能够有效丰富学校音乐教材建设。
2.4加快音乐专业教育队伍建设
高校音乐专业教学改革的不断深入，使音乐教育取得了一定的进展。高校可以根据教学需要，在明确教学目标和教学计划的前提下，以艺术课程标准为依据，结合自身的办学条件，适当增减课时，调整课程形式，同时加强对音乐学科教学的监督检查，以确保音乐教育符合教学规格要求。此外，为了保证音乐教师的教育水平，要加强音乐教师资格证制制度的建立，考核内容也应包括音乐理论、音乐技能及人文素养等方面，以确保音乐课程的教育质量，满足音乐教学需求，使我国的音乐教育质量得到稳步提高。
总之，我国音乐教育工作的推广，是适应我国艺术教育的主要任务。只有全面推进素质教育，健全学校音乐教育统一决策机制，倡导科学化的教育环境，才能真正实现教育与美育的有效结合，满足艺术教育人才培养需求。
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