刍议成都学院（成都大学）艺术类本科大学英语改革

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　　摘 要：本文阐述了成都学院艺术类本科大学英语的现状，提出了改革的必要性和迫切性，并探讨了切实可行的改革措施。
　　关键词：成都学院；艺术类本科；大学英语；改革
　　成都学院（成都大学）招收艺术类本科（下文简称艺本）生已有十多年的历史，但大学英语课一直是学生难学，老师难教的课程。十多年来，虽然校方也做过一些“改革”，但都流于形式，收效甚微。笔者认为：成都学院艺本大学英语的现状急需真正改革，如果继续下去只有误人子弟。
　　一、现状及改革的必要性和迫切性
　　1. 学生的英语基础
　　笔者对所任教的2013级5个专业的艺本学生高三至高考期间的英语最高水平调查表明：体育教育13-3班31人的平均分为47.9分；体育教育13-4班31人的平均分为55.8分；产品设计13-3班23人的平均分为61.7分；环境设计13-3班25人的平均分为61分；音乐表演13-5班26人的平均分为58.7分；广电编导13-3班25人的平均分为96分。由此可见，按高考150分计算，只有广电编导班的英语平均分刚处于及格的水平，其它多数班都处于不及格甚至零基础的水平。
　　2. 现行的教材、教学计划和合班状况
　　成都学院普通本科班现行的教材是李荫华总主编的《全新版大学英语》（综合教程）第二版，而艺本各班用的是郑树棠总主编的《新视野大学英语》第二版。这两种教材都是国家级规划教材，在难易程度上没有本质的区别。另外，艺本和普通本科班所用的听力教材都是《新视野大学英语视听说教程》。
　　从成都学院现行的教学计划看，艺本和普通本科班的大学英语都开设2年（4个学期），每学期的总学时都是48节课。精读课每学期都要求教师讲授4课，学生自学2课。唯一的区别是：普通本科班分为文科和理科班；文科班的每课12学时中，8节用于讲授，4节用于听力，而艺本和普本理科班的每课12学时中，10节用于讲授，2节用于听力。
　　十多年来，成都学院的艺本多采取随机合班教学。面对英语基础级差的大班学生，教师只有按教学计划照本宣科，“对牛弹琴”。2015年6月，学校又对大学英语进行了一系列的改革，但对艺本只是把合班改成了小班而已。
　　3. 学期考试现状
　　由于上述原因，每学期艺本的大学英语考试前，教师只有为学生提供复习范围，出复习题里的原题进行考试，但即使这样，也有百分之七八十的学生卷面不及格。
　　4. 改革的必要性和迫切性
　　以上状况自然会使我们思考：零基础或中小学基础的学生能学懂大学英语吗？这样的学生会有学习积极性和兴趣吗？在这样的教材和教学计划的情况下，教师能教好大学英语吗？回答显然是：学生学不懂，教师也教不好。难怪有学生说：“大学开设的英语课，毫不夸张地说，对个人的英语能力没有任何实质性帮助，很多同学都觉得那简直是在浪费时间。课堂沉闷，内容枯燥无味，授课形式单调。很多时候有些同学会选择逃课。对此大部分任课老师面露无奈，却不采取任何有建设性的措施，只有偶尔点点名，让学生迫于点名的压力留在教室里。老师拿点名权拴住学生，学生却仍旧无法对英语课产生丝毫兴趣，…”[1]
　　英语教学研究者们曾经说到：“国内教育界多有花哨口号，其中一条是‘没有教不好的学生，只有教不好的老师’。这口号太绝对。但如果学生普遍具备以下三项关键素质，这口号就能确立：（1）聪明；（2）好学（学习动机强烈）；（3）勤奋。” [2]但我们的艺本学生多数都不具备（2）和（3）两项关键素质。他们连起码的英语基础都没有，怎么会有强烈的学习动机？因此，更谈不上勤奋了。由此可见，成都学院艺本大学英语改革是必要的，而且是迫在眉睫的。
　　二、切实的改革措施
　　1. 改革教材
　　上面已谈到，现行的大学英语教材是不适合艺本学生的。因此，应选择一套从基础开始的大学英语预备级教材或基础的专科教材。实践证明我们2005年在成都学院美术学院曾经用过的董亚芬总主编的《大学英语预备级》效果非常好。
　　2. 改革教学计划
　　我们认为，成都学院艺本大学英语改革的目标应是“提高质”而不是“增加量”。所以，建议把四个学期的英语课拿一个学期来教会学生英语基础，使他们了解英语学习的规律，掌握自主学习的方法，授之以“鱼”莫若授之以“渔”更有意义。知识不在多，关键是学会，只要掌握了学习英语的方法，艺本学生才会有学习英语的强烈动机和兴趣，也才会好学和勤奋，他们才随时可以根据专业需要通过自学扩大所需领域的词汇量。“师傅引进门，修行在个人”就是这个道理。第一学期打好基础后，另三个学期才能逐步全面地培养艺本学生的听、说、读、写等综合能力。这样的大学英语改革才是真正行之有效，切合实际的。
　　3. 改革各学院辅导员的管理
　　（1）除了利用思想政治教育各环节，辅导员应积极与英语任课老师及专业教师配合，以新生入学教育为起点，从艺本学生专业学习、学位规定、就业择业、留学深造等多角度，持续向学生灌输英语学习重要性，提高学生对大学英语学习的重视度。培养学生迎难而上的精神，重塑学习兴趣和信心。帮助他们制定适合他们的学习目标，找到适合他们的学习方法。
　　（2）在大学英语课堂之外，利用课余时间，营造浸润式的语言学习环境，增加学生语言的输入和输出，提高学生语言习得的能力，培养学生学习积极性。可以以感恩节、万圣节、圣诞节、情人节、愚人节等西方传统节日为切入点，举办以英语语言为载体的活动。
　　（（3） 以小组为单位选拔多名助教，树立典型，帮助多个学生学习技能或概念。同时通过加强对助教元认知能力及自主学习策略的培养，制定学习计划，实施小组监控，完成以小组为单位的自我补救。通过学习日志、问卷、谈话、形成性测试（Processing assessment）等形式，实现学生自我监控，自我调整，并对学生英语学习的效果进行跟踪和记录，适时收集学生及英语老师的反馈意见。
　　（4）除了通过目标设定，策略培训，兴趣培养外，辅导员应深入艺本新生班级，根据实际情况狠抓班级常规管理及学风建设，使他们从入校开始就对学校的相关学习规定有个明确的认识和了解。让规章制度在自主学习的自我控制之外，形成另一道无形的约束。
　　三、结语
　　综上所述，成都大学艺本大学英语必须根据学生的具体情况，从教学计划、教材、辅导员管理等多方面进行全方位的改革，才能使学生学有所得、学有所用、学有所乐，使英语更好地为他们今后专业的提升和发展服务。
　　参考文献
　　[1] 徐火辉，徐海天，加依娜.加拿提：跟我一起听《暮光》学英语[M]，深圳：海天出版社，2010.11，第4页
　　[2] 徐火辉，徐海天：中国人英语自学方法教程[M]，北京：中国金融出版社，2011.5.第2页
　　[3] 李守京：大学英语教学改革呼唤观念更新[J]，外语教学与研究第35卷第3期，北京：外语教学与研究出版社，2003.5.第229页，
　　作者简介：
　　王蓉，女，生于1963年5月，籍贯：成都，民族：汉。成都大学外国语学院副教授，对英语语法学、修辞学和翻译理论有一定研究，在国内省级以上刊物上发表过多篇论文。
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