不断完善资助育人体系，激发学生成长内在动力

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　　摘 要 学生资助是高校教育工作体系的一个重要组成部分，当前，在国家资助政策的推动下，高校家庭经济困难学生资助体系日益完善和丰富，逐步建立起了以校园地助学贷款和生源地助学贷款为主，包括奖助学金、勤工助学、特殊困难补助和学费减免在内的多元化资助体系，该体系对部分家庭经济困难学生顺利完成学业起到了雪中送炭的作用。然而，资助工作不仅应为学生提供物质帮助，更应为同学们提供精神动力，充分激发家庭经济困难学生的内在成长动力，引导他们自立自强，完成从“他助”向“自助”的转变。
　　关键词 高校 家庭经济困难学生 学生资助 资助育人
　　中图分类号：G647 文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.081
　　Constantly Improve the Aid and Education System，
　　Stimulate Students' Intrinsic Motivation of Growth
　　SHAN Jingzhu
　　（School of Economics，Ocean University of China，Qingdao，Shandong 266100）
　　Abstract The student financial assistance is an important part of college education system at present， in the promotion of new national funding policy， the family economic difficulties students funding system is increasingly rich and perfect， and gradually establish a national student loan and the student loan， including diversified funding system of scholarships， work study， poor students grants and tuition waiver， the system on the part of family economic difficulties students finish their studies to help function. However， funding should not only provide material assistance for students， should provide spiritual impetus for the students， the intrinsic growth power fully arouse the family economic difficulties students， guiding them to self-reliance， completed from the "he help" to "self-help" transformation.
　　Key words colleges and universities; students with financial difficulties; student financial assistance; aid and education
　　2007年出台的《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，使高等学校资助政策体系得到了较大完善，为许多家庭经济困难学生顺利完成学业提供了重要的保障。然而，对于家庭经济困难的学生，不仅要有物质上的支持，而且要在能力拓展、精神关怀等方面更需要指导和帮助。社会、学校等外在环境有利于塑造学生的责任感、使命感等，然而这个心理过程的转变最终需要学生本身来完成。因此，如何激发家庭经济困难学生自身成长的内在动力，强大他们的内心，鼓励他们自立自强，让他们真正成长成才，充分发挥资助育人功能显得格外重要。
　　1 当前家庭经济困难学生缺乏成长内在动力的原因分析
　　（1）家庭背景影响个人观念，使家庭经济困难学生缺乏谋求自我发展主观动力。存在经济困难的家庭背景，使大部分家庭经济困难学生心里或多或少都有阴影。部分学生可以很好地协调好自己的学习、生活、实践，但仍有相当一部分同学在经济的压力下，缺乏自信，存在较严重的自卑心理。在学习方面，部分家庭经济困难学生本身来自教学水平较低的偏远地区，进入大学后，他们由于本身学习基础薄弱导致学习成果不佳，形成恶性循环，学习热情逐渐降低。在生活中，他们不善与人交往，人际交往能力较差，甚至个别学生对于他人的帮助存在抵触情绪，比较封闭。在自我发展方面，他们缺乏克服挫折的自信与勇气，在面临挑战时，往往出现退缩、轻言放弃的现象。不擅于积极寻找谋求自身发展的机会，欠缺自我发展、自我成长的主观动力。
　　（2）不占据竞争优势，缺乏发展平台。随着校园文化活动的日益丰富多彩，大学生自我管理、自我服务、自我教育的平台也逐渐增多。学生在各类校园文化活动、社会实践、志愿服务中接触社会、充分锻炼自身能力。然而，基于资助工作自身的工作规律和工作特点，学校很难大张旗鼓地对工作对象即家庭经济困难学生开展帮扶、引导、教育等相关工作，因此高校困难生思想政治教育缺乏一个较完善的机制和教育平台。这导致家庭经济困难学生在自身成长和发展过程中，由于不占据社会资源优势，加之部分困难生竞争力与普通学生相比较差，缺乏施展才华的平台，自我成长、自我发展动力不足。
　　（3）资助体系日益完善，导致部分“等靠要”思想的产生。随着国家和学校的资助政策体系逐渐完善，加之目前政府、团体、企事业单位和社会各界爱心人士资助经济困难学生完成学业的情况越来越多，来自社会各界的资助日渐完备。另外，我国现行资助体系中助学金、各类补助等无偿资助方式所占比重较大，这让部分学生在办理了助学贷款的基础上，所获资助基本可以支付其在校日常生活开销。在日常开销得以满足的情况下，部分困难生反而变得不思进取，促成了学生的“等、靠、要”思想，不利于培养学生的自立自强精神，与资助育人工作的初衷背道而驰。
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