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基于教育心理学的学生学习动机的激发策略

作者:未知

  摘 要:研究表明在学生的学习过程中,学习动机起着至关重要的作用,是重要的非智力因素之一。在学生学习的各个阶段,积极健康浓厚的学习动机是关键。教育心理学,毋庸置疑是一门研究教育的心理学。本文从教育心理学的角度出发,研究学习动机及其相关因素,并针对研究内容提出相应的策略。
  关键词:教育心理学 激发 动机 策略
  中图分类号:G761 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2018)02(c)-0171-02
  激发学生的学习动机,除了传统的一些方法,我们好需要与时俱进,从更加专业的角度,即从心理学与教育学的角度,满足学生多方面的需求,激发其学习动机,让学生愿意学,主动学。现代心理学对学生学习动机的阐述与传统有很大的不同,传统的把学习动机描述为激发学生的学习活动并维持学习活动,向教师设定的目标前进的心理路程。以下篇幅着重讲讲现代心理学对学生学习动机的影响。
  1 教育心理学与�W习动机及其关系
  教育心理学是针对教育过程中的各种心理现象与规律的学科,是受教育者在把握知识、技能与发展智力以及养成道德品质的心理规律,为提高教育的效率提供心理学的知识。教育心理学通过揭示受教育者在教育影响下形成心理特征和道德品质、掌握知识技能以及发展智力、体力的心理活动规律,为提高教育和教学质量提供了心理学依据,对受教育者的心理、个性差异问题以及教育者应采取的对策。而学习动机主要是通过自我调节,使自身的内在要求(如需要、本能、激励、驱力等)与学习行为的外在因素(奖励、惩罚、目标等)相适应,从而形成激发、维持学习行为的动力因素。
  在现代的教育心理学的观点中,个人经历、兴趣、需要、人生观、价值观等都是影响学习的重要因素,但是其中的关键因素还是学习动机。如前面所说,学习动机是自我调节机制,是一种倾向――研究学习意义并获益。教学心理学中关系学习动机的研究理论很多,举例来说,有人本主义的需要层次理论、行为主义的强化论、成就动机理论、认知动机理论等。学习动机可以划分为:认知内驱力、附属内驱力、自我提高的内驱力。在这三种内驱力中,学习活动本身产生认知内驱力,获取需要激发自我提高内驱力,而期望他人关心与友谊产生附属内驱力。
  2 学习动机因素
  2.1 成绩的好坏与学习动机之间的关系
  一般来说,学习动机高的学生,相应的多学习成绩也不会太差,或者说比较好;而学习成绩比较好的学生,他的学习动机也不会太低,或者说比较高。反之亦然。这反映在学习过程中就是,学习成绩好,动机就高,在学习中得到的满足越多,就愿意学习,学习成绩就越好。
  2.2 老师的教学与学习动机之间的关系
  这种说法也可以说成是老师对于学生学习的影响,老师的教学方法或者个人魅力吸引学生,学生就愿意学,学习动机就比较高。
  2.3 学习策略与学习动机之间的关联
  一般来说,学生在学习时,如果运用了正确的学习策略,那么学生更容易进步,更容易取得成功,这就会使学生的学习动机得以提高。
  2.4 学生对自己未来的规划对学习动机的影响
  对于每个学生来说,都有短期或长期的目标,长期目标可以说是未来规划,如果学生目标需要努力学习才能得以实现,那么学生学习动机就比较高。
  2.5 环境与学生学习动机也存在一定的关联
  良好的学习氛围,有助于学生学习,不管这个环境是家庭环境学校环境还是朋友关系,只要是良好的都是有助于学生激发学习动机的。
  2.6 自我效能感与学习动机也存在一定的关系
  在教学过程中,教师强化“我可以”的信念,有利于提高学生的学习水平,激发学习动机,使学生更愿意学习。
  3 学生学习动机的激发策略
  3.1 提供心理指导,让学生愿意学习
  使学生愿意学习,首先要要让学生在学习中找到满足感,也就是幸福感,这是一种积极的心态。对于各阶段懂得学习的学生来说,这种满足感是可以通过一定的手段培养的。在日常的学习生活中,要指导学生善于从琐碎的小事中寻找、发现、享受、创造幸福,获得满足感。如果学生获得了满足感,找到了学习的乐趣,那么学习动机自然就提高了。例如学到有关风景的内容时,同学们可以分享图片等等,让同学们充分体会到学习的快乐,愿意学习。
  3.2 针对不同阶段的学生,给予不同的指导方法
  对于初中与高中不同阶段的学生,他们的思想、经历等都是不同的,而同是高中生的学生,高一、高二与高三面临的学生生活与学习目标也是不同的。零零后的少年少女带有明显的新时代特色,他们介于成熟与幼稚之间,他们从出生就接触电脑与网络,他们安静,他们浮躁,他们热衷于网络,又渴望现实关怀。他们从小就懂得很多,而且对于信息技术有了一定的基础,所以,要针对不同的情况,给予不同的指导方法。初中生,没有那么繁重的作业,重要的是要培养学生对于学习的兴趣,指导学生走上一条正确的道路。高一的学生,刚从初中走过来,可能还不能马上适应高中的节奏,这时老师一定要注意引导学生,树立近期或远期的目标,提高他们的学习动机。对于高二的学生,可以说是高中三年最轻松的一年,同学们都认识了,高中生活适应了,玩的开学习也不是很紧张,在这段时间,班主任与任课老师要时常督促学生,不能放松警惕。对于高三的学生,最重要的一年来了,高考的压力,不管是在家还是学校,都有浓浓的紧张气息,班主任与任课老师要善于引导学生及时疏导压力,处理好各科之间的协调,全方面发展,保持各科的学习兴趣,提高学习动机。
  3.3 培养优秀的老师,提高学习兴趣
  老师是学生学习的一个重要因素,如果老师讲课风趣,即使学生本来不喜欢这门课,也会因为老师的影响,努力学好这门课,学生喜欢一个老师,不管是在课上还是课下,交流总是比较多的。在不知不觉间,学生就学好了可能本来不感兴趣的学科,而成绩好的话,学习动机就更高,
  3.4 形成良好的学习环境
  形成良好的学风与班风,有利于提高学生的学习成绩。学生都是在一定的环境中学习的,积极、宽松、向上的班集体会让每个学生找到自己的定位,热爱集体,热爱学习。从教育心理学的角度来看,积极和谐的班风不仅有利于学生心理健康发展外,还可以给与班级的每一位成员以情感支持和智力支持。当同学们遇到困难时,同学们愿意在集体中寻找安慰,在朋友面前,同学们更容易敞开心扉,同门们一起努力,可以降低同学的焦虑等,更容易投入学习,激发学习兴趣,提高学习动机。
  3.5 及时沟通交流,了解学生的需要
  对于高中生来说,这个年龄段有各种各样的诱惑,班主任与代课老师要及时观察学生的动态,及时发现学生的问题,做好学生的思想指导工作与管理教育工作。师生之间要积极交流,除了学习的指导,好要有一定的情感交流与指导。给予学生最大的关怀,让学生有事找老师,给予学生倾诉压力与烦恼的机会。帮助学生树立正确的学习态度。
  4 结语
  综上,我们可以说,学习动机的有无对于学生的学习成绩与发展至关重要,而学习动机水平的高低直接影响学生的学习效果。因此,现代教育,一定要重视学习动机的激发,作为教育者,首先提高自身能力,其次塑造良好的学习环境,而作为被教育者,要树立远大的理想,遇到问题及时交流。在相互学习中,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,让学生愿意学习。
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